德育为首，习惯为重

刘黛咪

摘  要：德育在学前教育中处于极其重要的位置，而幼儿的习惯教育在德育中的地位又是重中之重，幼儿正处于养成良好习惯的关键时期。在学前教育阶段，由于幼儿还没有建立完善的价值观念，很容易受到不良环境的影响，此时德育就显得尤为重要。许多不良习惯一旦养成就可能会跟随幼儿的一生，同样，良好的习惯一旦养成也会助力幼儿的一生。此外，良好的幼儿园家庭教育协同在很大程度上能够利于提升幼儿园德育者的工作效果，同时还利于帮助广大幼儿迅速提升对于家庭、外界以及社会的自我认知适应能力，所以作为学前教育工作者，应当把德育放在首要位置，将习惯养成作为德育工作重中之重，完善广大幼儿的综合心理素质建设，提升广大幼儿的社会自主管理能力。

关键词：德育;幼儿教育;习惯养成

一项有关学前调查的研究分析结果表明，0-6岁之间也正是一个学龄孩子逐渐开始形成良好习惯的一个重要关键时期，在学前教育阶段，由于幼儿还没有建立完善的价值观念，很容易受到不良环境的影响，所以在当前我国学前基础教育发展阶段，仍然应格外重视对于促进孩子养成良好习惯的教育指导工作，帮助幼儿养成良好的行为习惯，不是一朝一夕就能成功的事情，需要与学前德育体系相结合，将习惯养成教育进行系统化梳理和研究，以更加科学合理的方法形成一套良好习惯养成教育方案。在一个优秀的习惯中必然蕴含着不止一个优秀的价值观念，通过德育培养幼儿良好的行为习惯可以帮助幼儿构建更加完善的价值观念，幼儿的接受度也必然会随之有所提高。

一、案例

（一）案例叙述

幼儿丽丽是一个典型的问题幼儿，丽丽十分挑食，具有各种不良的生活习惯比如“挑食”“剩饭”等。丽丽会把自己不爱吃的食物全部挑出来，如果强迫她吃就会用哭闹来回应，甚至会把食物打翻在地，导致她的一日三餐都需要特殊照顾。丽丽的生活习惯如此糟糕，可想而知她的學习习惯。丽丽不能独立完成作业，没有自主思考的好习惯，课桌乱了没有及时清理的好习惯。除此之外，丽丽性格骄纵蛮横，她从不主动帮助同学，也不合群，不管是一起大扫除还是小组合作学习，丽丽都是特立独行的那一个，她不善于倾听也不会尊重他人，这也是丽丽学习成绩不好、朋友不多的原因。

在一次课余活动的过程中，在与其他幼儿进行户外游戏时，丽丽想要班级上唯一一个球，一般情况下会按照顺序让小朋友依次进行玩耍，但是在教师不注意的时候，丽丽想要玩球就会做出直接上去抢夺的举动，把别的同学推倒在地，直到拿到自己想要的东西。其他小朋友很生气，情急之下向教师打了报告，教师来询问丽丽把其他小朋友推倒的原因。丽丽并不认为自己做错了事情，她对教师说：“因为我想玩球。”教师批评了丽丽的行为，丽丽开始号啕大哭。

（二）案例分析

丽丽从小到大没有受到过良好的习惯教育，这就导致在一个心理建设尚不完善的孩子心里形成了一个条件反射：只要是我想要的，就会有;如果没有，哭了闹了就会有。孩子在家里可以被父母宠着，但是一旦从家里走出去了，她便会因为这样的意识和思维吃亏。如果不通过德育纠正和改变丽丽的不良行为习惯，她就不懂得通过交流和智慧达到目的，不明白人与人之间的平等地位，不了解与人相处的既定法则，这会严重影响幼儿未来的成长和发展。

幼儿的日常生活习惯以及心理健康教育当然可以包含其生活的方方面面，不仅要从幼儿园的学习中进行良好习惯的培养，还要重视幼儿的家庭教育，家长绝不是孩子良好习惯养成的旁观者，良好的家庭教育会助力幼儿园教师的德育工作。在丽丽的案例中，可以看到家长的行为方式对孩子会造成十分重要的影响。

二、解决策略

（一）关心幼儿，联系生活

班主任教师要在幼儿园日常生活中密切重视关注广大幼儿的一言一行，通过日常生活工作中的一件小事向广大幼儿的内心深处渗透德育。

比如当幼儿已经开始对自己的语言敏感时，他们就很可能会学到一些脏话、粗话，幼儿很容易被这些不良语言因素干扰甚至被影响。班主任在遇到幼儿有类似不文明、不良行为出现的情况时一定要及时予以制止，告诉所有幼儿这些都是不礼貌、不文明的不良行为，人与人之间的交往关系应该始终建立在互相理解尊重的基础上，说脏话和骂人粗话都是不尊重别人的不良行为。将这样的文明意识慢慢地引入幼儿的内心，久而久之就会让他们对于不文明话语行为形成正确认识，进而逐渐告别不文明话语行为。

（二）家校协同，搭建桥梁

良好的幼儿园家庭协同教育能在很大程度上利于提升幼儿园德育者的工作效果，同时还利于帮助广大幼儿迅速提升对于社会的自我认知适应能力，家校教育协同能够搭建幼儿园德育工作桥梁，同时对于营造良好的幼儿园家庭教育工作氛围等也有一定益处，也能够有效地帮助广大幼儿迅速树立良好的家庭行为习惯。

父母通过商量、引导等多种教育方式等都可以有效帮助孩子自己正确制定计划目标，当孩子突然出现不合理的行动和不良行为时就要立刻做出适当的教育行动，并要限制且及时引导，督促孩子努力学习，达到最终目标;同时，家长应能够耐心地倾听，并向孩子述说道理，引导孩子成长，而且父母还要做到晓之以理、动之以情，激励孩子自我独立健康成长。在这样的科学德育理念教导之下，孩子将来也会慢慢地逐渐培养和形成一种具有自信、独立、合作、积极乐观、善于与人社交等要素的良好身体心理素质以及品格。

（三）开设活动，促进教育

德育和习惯养成课程不能局限在教室和课堂，幼儿园和教师应该结合信息技术开展多样化的教育活动，让幼儿在丰富多彩的活动中接受德育内容，从而有效提高幼儿德育有效性。在多样化的德育课程中，幼儿和教师都会受到潜移默化的影响，使之成为推动幼儿习惯养成教育进程的主要驱动力。

比如幼儿园可以定期组织举办幼儿德育心理知识主题竞猜、开展大型校园春节联欢晚会、举办以养成良好习惯幼儿养成教育为主题的心理演讲比赛、进行幼儿心理沙龙活动等等。在这种多样化的教育学习实践活动中，一方面不断地提高了幼儿对良好生活行为习惯的正确理解和重视程度;另一方面也尽可能适当地陶冶幼儿的道德情操、促进他们的人际社交能力，这更加有利于幼儿的身心健康成长发展。

另外，幼儿园还可以利用信息技术在园内设置德育网站并设置具体的专栏，目前互联网技术高度普及，教师并不需要直接与家长和幼儿进行面对面的交流，通过在网站中设立心理咨询专栏、案例分析、心理测试等主题，引导并促进家长帮助幼儿直面生活中和学习上的习惯问题。

三、结语

社会的进步和素质教育对幼儿德育素养的要求逐渐升高，德育对幼儿综合素质的提升也逐渐显现。在学前阶段，由于幼儿还没有建立完善的价值观念，很容易受到不良环境的影响，此时德育就显得尤为重要。许多不良习惯一旦养成就可能会跟随幼儿的一生，同样，良好的习惯一旦养成也会助力幼儿的一生，不断深化帮助幼儿建立积极向上的良好人生观、价值观，教会幼儿分辨是非、明辨他人善恶是十分重要的，谨以此文为广大教育工作者提供思路，希望能够起到抛砖引玉的作用，真正助力学前德育工作的深入进行，真正为幼儿铺好未来发展的道路。

参考文献：

[1]张丹. 关于大班幼儿良好行为习惯养成的调研报告[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（04）：27-28.

[2]陈海玲. 家园共育推进幼儿文明如厕习惯养成探讨[J]. 成才之路，2021（06）：108-109.

[3]李小静. 幼儿良好行为习惯的培养措施[J]. 教师博览，2021（06）：77-78.

（责任编辑：罗  欣）