“以读促写”在农村初中英语 写作教学中的应用探究

摘 要：我国农村地区的英语教学资源匮乏，导致大部分农村学生的英语学习效果并不理想。写作教学是初中英语教学的重要内容，英语教师需要同步提升学生的阅读能力和理解能力，在此基础上才能保证初中英语写作教学的质量。本文以农村初中英语写作教学为研究对象，探索了“以读促写”在农村初中英语写作教学中的应用策略。本文首先分析了当前农村初中英语写作教学存在的问题，接着阐述了“以读促写”在农村初中英语写作教学中的应用策略，最后论述了将“以读促写”应用于农村初中英语教学的一些启示，旨在助力农村初中英语写作教学质量的提升。

关键词：以读促写;农村;初中英语;写作教学

作者简介：段慧，徐州市贾汪区塔山中学。

提升农村初中生的英语写作水平，需要他们积累丰富的阅读素材，以此保证写作内容的质量。阅读主要强调学生对信息的接受能力，是学生积累英语语言的主要方式，有利于丰富他们的英语表达方式。而写作则需要学生输出自己积累的英语语言，因此，阅读和写作成为初中生学习英语知识的两个重要环节。但是，当前农村初中生的英语学习水平普遍存在基础不扎实、口语水平不高以及词汇运用不合理等问题，影响了他们的写作质量。为此，农村初中英语教师需要注重在写作教学中应用“以读促写”的模式，为学生输出英语语言提供帮助。

一、农村初中英语写作教学存在的主要问题

（一）讲授模式相对单一，难以培养学生的英语思维

为了在教学中为学生营造良好的语言学习环境，教材内容最好更为生活化，能够发挥激发学生学习热情的作用。结合初中英语教材内容的主题，农村初中英语教师应该在教学中渗透生活化元素，以丰富的教学模式激发学生学习英语的积极性。但是就当前农村初中英语写作教学现状来讲，大部分英语教师在教学中仍然运用传统讲授模式，将句式、单词、语法等作为重点，写作教学难以充分满足学生的实际学习需求。在这样单一的教学模式下，农村的英语教学活动缺乏必要的语言环境，导致英语教学活动效果不佳。学生难以认识到英语的本质，导致其抓错学习重点，进而影响他们形成正确的英语学科思维，影响农村初中英语写作教学的质量。

（二）学生英语基础较差，写作内容质量不高

写作内容的质量充分体现了学生的英语综合能力。与语文学科的写作教学相同，学生要想写作高质量的英语文章，需要灵活运用英语知识，优化自己的语言表达能力，以此保证写作内容的质量。当前的农村初中英语教学活动中，大部分初中生的英语基础较差，导致他们只能按照教材中的句式和表达方式完成写作任务。而初中英语教材中涉及的句式、词汇等相对固定，学生如果按照这些内容写作，内容就会比较陈旧。因此在写作学習时，即使花费较多时间，也难以获得比较理想的效果。同时在写作时还会出现表达缺乏明确性、情感抒发不够充分等问题。这些问题都是影响初中生提升英语写作能力的因素，因此在应用“以读促写”教学模式的过程中，农村英语教师需要重视学生基础差的问题，从而保证英语写作内容的质量。

（三）缺乏对阅读的重视，难以提升学生的写作水平

在农村初中英语教学中，由于英语教师对阅读教学缺乏重视，导致学生的阅读能力不高。薄弱的阅读能力势必会影响初中生的写作能力。此外，农村初中学生难以获得良好的英语学习氛围和说英语的环境，导致他们对英语的认识停留在理论层面。与此同时，由于在教学中秉持传统教学理念，农村英语教师往往会将更多的时间与精力放在基础知识的讲授上，并且要求学生在学习中重点掌握基础知识，以此最大化保证农村学生的学习效果。但是，在这样的模式下，农村学生的英语阅读能力与写作能力都将难以提升，甚至难以体现在英语教学活动中。随着教育事业的发展，这种模式逐渐表现出一定片面性，难以落实“以读促写”的目标，也导致学生不能充分重视阅读学习，进而影响写作教学活动的质量。另外，初中生的心智发展不够成熟，自我约束能力较差。如果强行使用刻板的教学模式，开展英语阅读活动，学生得到的最终反馈会打击他们的积极性。在此背景下，大部分学生会出现放弃阅读学习的消极态度，也使写作教学的实施受到了不良影响。

二、“以读促写”在农村初中英语写作教学中的应用策略

（一）注重转变教师的教学理念，优化农村英语教学活动

在农村英语写作教学活动中，英语教师需要注重结合学生的实际情况，在难以保证写作较为深入的情况下，尽量帮助学生减少文章中的错误。比如，农村地区的初中英语教师可以引导学生使用一些简单的词汇，只要保证表达的连贯性和语法的准确性即可。奠定了这样的基础，之后再进一步提升初中生英语写作内容的连贯性。对此，农村地区的初中学校需要注重对英语教师进行培训，帮助他们借助与农村英语教学环境相符合的理念和教学方法，转变自己的教学观念，使英语教学活动不再是单纯的基础内容，更注重借助丰富的教学模式保证农村初中英语写作教学的质量。

比如，在传统的农村英语教学活动中，大部分教师会将重点放在语法的讲解上，也会引导学生认识同一意思的不同表达方式。而转变英语教师的教学理念，在这样的教学内容中，教师可以融入更多的内容。比如，引入汉语的表达方式，引导学生认识不同表达方式所传递的思想和情感。再如，引导学生以英语国家的语言背景，理解不同句式所传递的丰富内容。借助这样的模式，农村初中英语教学活动能够得到进一步优化。将其应用到写作教学中，则可以提升初中生灵活应用不同句式的能力，有利于提升农村初中英语写作教学质量。

（二）借助阅读活动进行仿写，提升农村学生写作水平

农村初中生的阅读量明显不够，极大地影响他们的写作能力发展。同时，大部分农村初中生没有意识到阅读活动对提升自身写作能力起到的重要作用。为此，农村初中英语教师可以引导学生以英语阅读内容为参考进行仿写练习，以此帮助他们找到进行英语写作的感觉。在仿写练习中，初中生能够借助阅读材料提供的思路，将原文中的意思转化为自己的话语，进而完成写作练习任务。因此，农村初中英语教师可以积极采用这一模式，积极开展仿写活动。在对英语文本进行仿写的过程中，学生会遇到比较精彩的英语表达方式，也会遇到新的词汇，这样基础性的内容都有利于提升农村学生的写作能力。

例如，教材中有一部分内容是“Seasons of the year”，以小诗的形式描绘了一年四季的特点。以这一内容作为学生的仿写素材，不仅难度得到了有效降低，也为学生提供了较大的仿写空间。比如，学生在仿写作品中，提到了自己与家长下田做农活儿的事，尽管展开的内容不够深入和全面，但是也属于在仿写基础上的原创。因此，在农村初中英语教学活动中，教师可以充分借助仿写活动，引导学生找到英语写作的感觉。同时，仿写是建立在阅读基础上的，需要学生对仿写素材进行阅读，经过思考之后，产生与作者相似的写作思路，进而开展写作活动。

（三）结合英语阅读材料，进行联想创意写作

在农村初中英语写作教学中，不管学生的基础有多差，英语教师都需要为他们设立更好的目标，一方面激励农村初中生继续深入学习英语写作，另一方面给予他们足够的信任，以此将农村地区的初中生带到英语写作的更高层面。教师可以根据教材内容安排学生进行想象性续写。这样初中生的写作范围比较广，有利于他们结合自己的爱好和英语基础，完成写作任务。

比如，学习“Life on Mars”这篇课文后，教师可以给学生布置续写的任务。在布置之前，教师可以给学生适当的引导。如，大部分学生可能不太了解火星的生存条件，导致他们写出来的内容与实际情况不符，因此教师可以引导学生“想象一下你自己想要的生活，并将其写出来”。这样布置写作任务，学生能够结合自己的想象进行描绘，学生的作文内容丰富多彩，反应出他们独特的个性。同时，具有一定难度的创作性写作活动有利于强化写作的趣味性，使学生在充分想象后完成写作任务，从而使他们沉浸在英语写作的快乐中。此外，借助这样的原创性写作练习，农村初中生能够挑战更具难度的学习内容，有利于激发他们学习英语的热情。

（四）结合教材中的生活元素，依托阅读提升学生的写作能力

初中阶段的英语教学活动从生活实际出发，旨在为学生奠定英语基础。因此，教材的大部分内容充满生活元素，以培养学生的英语学科素养。这样英语教师便拥有更多的优质素材，将其运用到写作教学中，能够提升学生的英语应用能力。在农村初中英语教学中，教师需要注重结合农村生活元素，引导学生进行写作练习，这样才能充分体现英语的实际应用价值，英语才能真正成为学生所使用的生活工具。

例如，在學习“Do it yourself”这篇文章时，教师可以引导学生完成一篇日记形式的写作练习，让他们记录下自己一天的生活。为此，在教学活动中，教师需要注重渗透农村生活中的一些元素。比如，在教材中有关于装修房间的活动，这一内容在农村地区并不常见。为此，教师可以在教学活动中融入和家人干农活儿的场景、扫院子的场景等，然后再为学生布置课后写作任务，鼓励他们记录自己自主完成一件事的经过，比如帮家里人打扫院子、给在田里干活的家长送饭、向奶奶学习一项新本领等。这样的内容都可以成为锻炼学生写作能力的素材，也有利于他们领会到写作的目的。

三、将“以读促写”应用于农村初中英语写作教学的一些启示

“以读促写”应用于农村初中英语写作教学中对于学生英语写作能力的提高有明显的促进作用。因此，农村初中英语教师应该将其有效应用到日常的教学实践当中。

一方面，在“以读促写”的写作教学过程中，英语教师的教学观念很重要。教师是整个教学活动的主导者，学生会跟着教师的思路进行学习。但是，如果教师的教学方式与学生的实际情况不相符，则会影响学生的学习效果，导致教学效率较低。为此，农村初中英语教师在开展写作教学的过程中，需要安排好课堂活动的速度与进程，按步骤引导学生进行写作练习。教师又是教学活动的组织者和管理者，要有条理地安排学生的活动。阅读是促进写作技能发展的必要方式。为此，教师应该给学生提供具有激励性的阅读材料并且鼓励学生正确看待自己所处的学习环境，激发他们的学习自信心，使英语不再是农村教育中的弱项。教师可以在教学中组织一些活动，例如演讲比赛，难度可以适当调低，主要是丰富学生的英语学习模式，调动他们学习英语的积极性。

另一方面，农村初中英语写作教学不仅要提升学生的应试能力，更应该注重培养学生的应用意识，以此为提升农村英语教学质量奠定基础。写作任务不应该是强迫学生完成，而是一种挑战，使学生在兴趣的激励下和创作的过程中，逐步提高英语写作能力。一些农村初中英语教师忽视了对学生写作技能的培养，他们仅传授学生在考试中取得高分的方法，这无法有效提升学生的写作能力。

综上所述，写作是英语教学的重要内容。对此，农村初中英语教师需要给予高度重视。教师可以充分发挥“以读促写”的优势作用，将写作练习与农村的教育和生活环境相联系，从而提升学生的英语写作能力。

参考文献：

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