怎样引导学生区分三组常用的易混字词

周菲菲

“能规范地使用现代汉语进行写作，用词准确，不写错字和别字”是高考写作的基本要求。但是，笔者发现一些学生在写作中时常用错一些字词，导致文章无法得到高分。因此，教师有必要引导学生区分这些易混淆的字词。本文就以三组常用的易混字词为例详细谈谈。

一、“等”与“等等”

在句子当中，“等”与“等等”都是助词，都表示列举。一些学生在写作的过程中往往不知道什么时候该用“等”，什么时候该用“等等”，认为它们之间毫无区别，可以随意使用。在教学的过程中，教师需引导学生注意以下几点：

1.在表示列举的项目未尽时可以用“等”或“等等”。但是，当后面出现了其他词语时，只能用“等”。

例句：

在这届奥运会的乒乓球、体操、田径、射击、游泳等比赛项目中，我国体育健儿都有出色的表现。

2.无论是“等”还是“等等”，前面列举的项目一般都不可少于两项。当“等”前面为指人称的名词或人称代词时，其所列举的内容可以是一项。而“等等”则没有这种用法。

例句：

王XX等竟然置国法于不顾，公然违法乱纪，造成了极其恶劣的影响。

3.“等”与其前面所列举的名词或词组之间不能出现停顿，而“等等”与其前面的词语之间可以用逗号隔开。

例句：

我们国家的巩固，还由于我们的经济措施根本上是正确的;人民生活是稳定的，并且逐步有所改善;我们对于民族资产阶级和其他阶级的政策，也是正确的;等等。

4.“等等”可以与其他词语一起构成短语。如“如此等等”，其用法与“诸如此类”相同，有列举和总括的作用。

例句：

一个军事学校，最重要的问题，是选择校长教员和规定教育方针。一个民众大会，主要应注意动员民众到会和提出恰当的口号。如此等等。总之，一个原则，就是注意于那些有关全局的重要的关节。

二、“即”与“既”

在写作的过程中，一些学生容易混用“即”和“既”。这两个字虽然字形相似，但含义完全不同。在教学中的过程中，教师需引导学生注意以下几点：

1.读音不同

“即”的读音为jí，是第二声;“既”的读音为jì，是第四声。

2.意思不同

“即”引申为就、接近、靠近，由此又引申为至、到达、迎合、符合、寻求;由接近或到达义引申为就（时间副词）、即刻，时常作表示承接的连词，与“则”“乃”的用法相近，还可以表示假设、让步或转折。

“既”的本意是吃完饭，引申为尽、完;由尽、完虚化为表示已经，常用作副词;也作连词，表示推论因果关系。在与“又”“且”“也”连用时，表示同时存在两种情况。

3.字形不同

“即”的古字形像人靠近食器准备就餐，本义是进食。

“既”在甲骨文和金文中像一个人坐在食器（皀）前扭头的样子，表示吃饱了。

4.用法不同

“即”作动词用时，表示靠近、到、开始从事，如即位，即席;还表示就，如即景、即兴等。“即”作副词时，表示就、便，如即将;还表示当下、目前，如即日、即刻、即时。“即”作连词时，表示即便、即使、即或。

既，作連词时，指既然，如“既来之，则安之”。用作副词，常常与“且、也、又”等副词组合起来用，表示兼有两种情况，如既高且瘦、既聪明又用功。

三、俩与两

在写作的过程中，一些学生还容易混淆“俩”与“两”，不知道何时该用“俩”，何时该用“两”。对此，教师可以帮助他们区分：

1.指代不同

“俩”指代的数目往往不多，一般为两个。

“两”指代的数目则不定。

2.性质不同

“俩”是形声字，从人，两声。本义：两个。

“两”为会意字，从一，两平分。两亦声。本义：二十四铢为一两。

3.用法不同

“俩”常作主语或用于动词后作宾语，后面不能再用“个”字或其他量词。

“两”为中国市制重量单位，又用作数目，一般用于量词个、半、千、万、亿等的前面。

例句：

他们俩处得很好。因为他们有共同的爱好。

在海里，种种年幼的鱼和年轻的鱼汇集在一起。偶尔也会出现一两条年幼的“真鲷”。

除了以上三组的字词外，教师还需引导学生在学习的过程中注意其他易混淆的字词。具体可以结合学生的实际情况来定。

总而言之，引导学生注意和区分易混淆的字词是很有必要的。教师需在教学之余组织他们开展区分易混字词的活动，以帮助他们理解和记忆。