“产教融合、校企合作”下的本科商务英语课程创新研究

摘 要：较之工科专业，企业对文科专业实习生的需求相对较少。此外，考虑到商业秘密保密的需求，多数外贸企业不愿为学生提供核心岗位的实习机会。因此，面对“校企合作、产教融合”基础匮乏的窘境，商务英语等文科专业学生的课程实践与顶岗实习的专业对口率随之偏低。基于此，本文重点探讨“产教融合，校企合作”下本科商务英语课程创新的对策，旨在提升商务英语课程教学质量。

关键词：商务英语;产教融合;校企合作;课程创新

作者简介：严丹（1982.07-），女，重庆人，广州工商学院，讲师，硕士研究生，研究方向：商务英语、英语教学。

随着全球化的推进，商务英语的发展越来越迅速。针对本科高校的商务英语教学，教育部出台了《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《商务英语国标》），明确指出了商务英语人才所需要具备的能力与素养。为了确保高校商务英语专业人才培养质量，还在公共课程、专业课程等方面提出了明确的要求。《商务英语国标》为“产教融合，校企合作”下本科商务英语课程创新提供了方向和依据。

一、商务英语专业发展现状

（一）商务英语专业开设现状

截至2021年12月，全国开办商务英语本科专业的高校已经超过500所，还有540多所高校设立了英语专业商务英语方向，且在校的本科生人数达到数十万人。

（二）商务英语专业课程现状

商务英语课程体系包括三个模块，具体内容见表1。

商务英语专业的课程设置，需要明确课程教学和实践教学之间的关联，高度重视能力培养与专业知识的构建，尤其是要注重对学生跨文化意识与思辨能力的培养。除此之外，商务英语专业还需要根据社会发展状况，构建一个动态的课程调整机制。

为了了解社会对于商务英语专业人才的需求，研究人员珠三角地区162家企业进行了调查访问。在调查中了解到，受访企业从三个方面提出了有关商务英语课程创新的建议，具体结果如下：

从图中的数据可以看到，企业对商务英语课程创新的建议主要包括三个方面，即：商务知识与技能板块需要增加比重、应培养学生的语言基本功及实践技能、加强人文素养的培育。

（三）商务英语专业人才需求

在对上述162家受访企业对于商务英语专业人才的需求进行调查后，可了解到目前企业对商务英语人才的需求情况，具体如下：

从表2可以看出，企业更加重视商务英语人才在国际商务活动中的实操能力。对此，本科院校在设置人才培养目标之前，需要对企业的实际需求展开全面调研，重点培养和强化学生的基础语言技能和商务实操能力。

二、本科商务英语专业校企合作协同育人的原则

（一）注重理论和强调实践

強调本科商务英语专业为生产力服务的直接性，就是强调其基础理论课程要以应用为目的。依据专业方向、生产实践要求和发展趋势设计课程，是本科商务英语教育针对性、实用性、即时性等特性的综合反映。为此，在教学中，应把实践作为理论认识的起点。

（二）重视基础和强化专业

传统的教育强调先基础、后专业的循序渐进式课程体系。而本科商务英语教育应遵循重视基础、强化专业、理论够用、技能为主的课程设置和开发原则，基础理论课程的教学要以熟悉理论、强化运用为重点。

（三）立足当前和着眼长远

一般意义上，专业课程是面向当前或近期社会需求的。而对本科商务英语专业的学生而言，学习是为了更好、更直接地服务社会，因此要求专业课程尤其是核心课程内容，应适时跟进经济建设和社会发展，不断更新，体现适应性和实用性。在强调本科商务英语课程潜在性和长期性功能的前提下，进一步增强课程的现实性和职业性。

三、“产教融合、校企合作”下本科商务英语课程创新的必要性

现阶段，我国存在本科教育办学主体单一等问题，企业并未参与到本科教育中。如果企业不能参与协办本科教育，就很难把本科教育办成功。因此，“产教融合、校企合作”是本科教育发展的重要途径。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》强调校企合作与加强学生专业知识与经验的融合、学习过程与生产过程的统一。鉴于商务英语专业的文科背景，它既是语言学科，又是商务类学科。语言作为交流的媒介，需要依托行业才能发挥其真正的价值。因此商务英语专业教学首先要依托某一行业，才能在校企合作大背景下实施两方以上的资源整合，从而发挥其自身优势。

对各高校商务英语专业的就业学生去向进行分析可知，学生步入社会后主要从事的岗位是：外经贸企业涉外函电处理、办公类英文文档处理和翻译;外经贸企业单证、报关、报检、跟单;外经贸企业商务代表及业务管理;外经贸企业产品的涉外采购和销售。“产教融合、校企合作”下的本科商务英语专业课程首先要明确人才培养的主要目标。培养的大方向定位准确后，应规划好相应的职业能力。本科尤其是应用型本科教育是服务区域经济的主要载体，在相关部门的扶持下，商务英语专业应与本地涉外企业和行业协会进行合作，实现资源整合与互助共享，以期达到1+1大于2的效果，推动高校与企业共同进步。

四、“产教融合，校企合作”下的本科商务英语课程创新对策

经过分析可知，德国的双轨制、美国的社区学院和澳大利亚的能力本位等先进职业教育本科教学模式的共性是：第一，现代本科教学基于各种高等教育形态间的信息互通，有利于人才提早分流;其次，建立健全的现代本科教育体制，加强政策扶持和指导，行业全程参与培养计划的制订，这就对“产教融合、校企合作”的现代本科商务英语专业教育的变革和发展提供了有实际根据和意义的保障。“产教融合，校企合作”下的高校商务英语专业变革，指的是以职业发展为导向，通过企业、行业协会和高校商业英语学科对接而实现的资源整合、互通与信息共享等，在专业就业方向定位、教学内容集成研究与协同评价等三个方面，进行商务英语教学的变革和创新。

（一）“产教融合、校企合作”，推进校企深度融合

本科教学以服务区域产业发展为主要目标，所以产教融合就是指当地行业企业和教育机构的融合，政府部门为校企合作给予政策支持并给予有效指导，政府、院校和企业实现资源共享，建立起互惠共赢的组织，包括政府部门的地区产业协作理事会、学校的校企合作理事会，政府相关部门协调推进产教融合、校企合作，实现社会资源的优化分配，使各自效益最优化。

（二）校企携手开展人才培养与定位，完善人才培養方案

本科教育脱胎于行业企业，发展到特定阶段之后独立出来，但其渊源关联却无法割舍。商务英语专业学生虽有很强的社会普适性，但缺乏正确的学科人才培养定位，仍很难打破就业难的局面。企业及行业协会是社会商业活动的主体，为能将其商业价值最大化进而服务于整个社会，它们需要摸透商业及社会需求。所以，行业协会的支持、企业的投入是制订学生能力培养方案和对商务英语教学体系进行转化升级的前提条件。

（三）举办“沙龙”促专业知识整合，推进师资的转型优化

在目前的就业趋势下，商务英语专业需要摆脱其不良影响，强化师资能力。师资能力的转化提高，是本科学生专业知识能力、创新创造意识和学术创新能力提高的重要保证。首先，应该利用行业协会、企业和高校联动工作机制让商务英语专业教师参加大型企业实践活动，以提高专业水平与创新能力。然后，通过强化行业协会、企业与高校之间的联系，让企业中的资深人士上讲台、让优质师资进名企开展教学实践、以促进行业协会、名企与高校的和谐共进。最后，以“产教结合、校企合作”为指导，定期举办“沙龙”促进专业知识整合，有利于教师个人眼界与学识面的扩展和提升自身素质。所谓“沙龙”就是指针对国际贸易、商务谈判、市场营销、单证等商务专业课程，定时聘请各专业领域以及企业有关部门的资深员工，与专业课程教师开展课程分享与案例分析，从而提高专业课程教师对各专业知识领域的整合能力和认识，推动教师专业素养的提高。

（四）跟进毕业生就业情况，促进教学内容的优化

教学的关键不在于教师有多高的专业水平，而在于能始终及时发现并解决问题。所以，跟进毕业生的就业状况是掌握学生职业技能水平的重要手段，也是高校管理者、教师做好教学反馈工作和提高教学效率的重要基础，是高校实现企业需求和学生技能水平无缝衔接的重要环节。对毕业生就业状况进行研究，是高校继续充实教材、改进模式、提高创造意识、为社会培养高层次技术型人才的主要依据，是高校实现教学水平不断提高的重要保证，是持续缩短学生就业水平与企业要求距离的重要基础。跟踪研究毕业生就业情况能有效验证基于三方联动机制的人才培养定位的合理性，是三方实现相互整合、互惠共赢的必由之路。

（五）开展协同育人，培养一流的商务英语人才

为培育商务英语专业学生创新创业的才能，高校应该依托产教融合企业，将高校资源和企业资源整合到一起，突破办学主体内部的边界，推动所有要素的深度融合，并最终产生规模效应和聚集效应。二者的合作并不是单纯的物理拼接，而是在环境催化剂影响下的有效融合。高校商务英语专业教师必须在行业教学指导委员会框架下，全面融合企业当前的教学资源，推进体制机制变革，提高商务英语专业教学质量。同时，国家示范性院校的建设规划也为高校商务英语校企合作框架的建立提供了基础。高校商务英语专业可以通过与涉外商务公司开展合作，并建立校企联合理事会，使高校和企业可以在设计人才培养方法和优化课程体系等方面，开展实质性合作。为了应对不断发展的社会需求，高校商务英语专业还可以与企业联手，成立商务英语教育创新联盟。

五、结语

推进产教融合与校企合作，有利于商务英语专业教学活动的顺利开展，同时可以培养出具备更高综合素质和能力的人才。“产教融合、校企合作”下的本科商务英语课程改革与创新，可以为学生提供真实的实践平台，促进本科院校商务英语专业教学质量的优化与提高。在商务英语课程教学中，渗透产教融合教育思想，能够促进商务英语课程的改革与创新，为企业的发展提供高素质高能力人才，帮助企业获得更大的经济效益和长远发展。

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