思政教育融入开放教育职场英语课程的路径探索

摘 要：开放教育职场英语课程是将语言知识和专业知识相结合，以提高与学习者现在或未来职业岗位需求相适应的英语交际能力和培养职业精神的课程，是“思政进课堂”的重要阵地。本文以商务英语、理工英语、管理英语的教学为例，探讨基于价值塑造的开放教育职场英语课程线上线下思政教学任务设计，旨在为开展混合式教学的外语课程思政建设提供可借鉴的参考路径。

关键词：开放教育职场英语;课程思政;路径

作者简介：李圆圆（1986-），女，广西百色人，广西开放大学，讲师，硕士，研究方向：远程教育、英语教学。

开放教育非英语专业的公共英语课程属于职场英语。与通用英语不同，职场英语是将语言知识和专业知识相结合，以提高与学习者现在或未来职业岗位需求相适应的英语交际能力和培养职业精神的课程，其课时量大、受众面广，蕴含丰富的育人价值和精神内涵，是“思政进课堂”的重要阵地。课程思政的根本任务是立德树人，《高等學校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。作为外语教学的重要分支，在开放教育职场英语教学中如何将价值塑造、语言知识传授与语言应用能力培养有机结合？这就需要结合职场英语及开放教育的特点，探寻开放教育职场英语课程与思政教育的融合点，在课程教学中有机融入思政元素，在知识传授、能力培养中实现价值引领。

一、开放教育职场英语课程概述

开放教育职场英语课程共设四个系列，即商务英语、管理英语、理工英语及人文英语。其中人文英语属于社科英语，商务英语、理工英语和管理英语均属于职业性较强、与某些学科领域相关的英语。尽管侧重的领域不同，但是职场英语的职业性、文化性和国际性决定了它是一门依托外语教学活动来训练学习者职业技能并承载着中外人文知识以涵养学习者三观的课程，同时还是一门放眼世界舞台以拓展学习者国际意识的语言课程。教师在备课时须根据课程的职业属性来挖掘语言素材所蕴含的思政元素。开放教育的学习者均为成人，因疫情防控需要及工学矛盾，他们多采用线上线下结合的方式来学习。成人学习者的英语基础普遍较为薄弱，多数基于学历提升的原因学习英语，人生观、价值观、世界观相对已经定型，在远程教育的学习过程中容易依赖个人的生活经验来进行价值甄别和判断，这种思辨能力一方面会对其学习产生助推作用，另一方面又容易出现先入为主的情况，影响对事物的进一步认知。要想引起成人学习者的共鸣，教师就要根据成人学习者的思维特点科学设计教学目标、教学内容、教学流程，注重教学反馈与交流，注意融入思政元素的方式方法，助力成人学习者树立正确的思想观念、价值观点和道德规范，提升文化自信，教师也能在这一过程中探索适合开放教育职场英语教学的新模式。

二、思政教育融入开放教育职场英语课程的路径

（一）教学目标领航

明确的教学目标引领教学改革的方向。职场英语核心素养发展目标包括职场涉外沟通目标、多元文化交流目标、语言思维提升目标、自主学习完善目标，在此基础上设计开放教育职场英语教学目标时可以从知识目标、能力目标和德育目标三个层次着手。

（二）重构教学内容

语言是文化的载体。在以往的英语教学中常见对西方文化的介绍，而中华优秀传统文化没有得到体现或有所缺失，存在“中国文化失语”现象。要消除这种现象，需以中西方文化并重的理念重构教学内容。职场英语系列教材中的语言素材以单元主题的形式呈现，以任务的形式开展听、说、读、写、译的训练，内容较为分散，在挖掘思政元素时应以教学内容模块化为抓手，即将关联程度高的信息整合在同一模块，以社会主义核心价值观为引领，结合学情，分析挖掘基于课本主题和语言、职场文化的思政触点，并多渠道补充课外语言教学课程思政素材。

（三）优化教学设计

课程思政是隐性的思政教育，其实质是教学模式的变革，是对教学的“再设计”。线上线下教学实现无缝对接，教师要充分利用线上教学“时时、处处、人人”可学、线下教学多维度深化补充的特点，进行一体化设计，做好课前导学、课中引领、课后巩固几个教学环节的思政教学设计，基于国开Moodle平台的学习内容，借助微信、雨课堂、讯飞口语等载体开展多模态教学。在教学手段和模式的选择上灵活采用翻转课堂、ICARE model（学习活动设计模式）、PBL（问题式学习教学法）、案例、情景式等多样化新颖的教学方式，结合社会热点问题、时政及中华优秀传统文化等思政元素，让学习过程变得有趣、新鲜，构建平等、开放、交互的参与反馈空间，引导学习者正确客观地认识世界、认识自己，提升其价值思辨能力，促进课程思政效果的内化深化。在教学氛围的营造上，教师要从认知、心理、社会层面构建有感染力、共鸣力的线上、线下课堂，艺术地使用教学语言，让课程思政理念扎根学习者心灵深处，增强思政教育的亲和力和感染力，努力实现教学过程中师生的双向赋能。

三、思政教育融入开放教育职场英语教学的案例

教学单元举例一：《理工英语Ⅰ》Unit 7“Online Shopping”。

网购是许多年轻人热衷的购物方式。本单元教学目标中的知识目标是谈论网络安全和网络购物问题，能力目标是学会如何给出建议，德育目标是帮助学习者树立正确的网络购物观和网络安全观念。在本单元的授课过程中，教师围绕网络这一主题开展听、说、读、写、译的教学活动。在课前的破冰行动中，通过让学生在线讨论网络的日常用途，并结合个人实际谈论自己的网购活动，为接下来听说素材中谈到的网购经历作铺垫，通过对比，拓展学生对网购的认识，促使他们更加理性地看待网购。在读写环节，教师播放精选的网购和线下购物的微视频，让学生讨论网购和传统购物的优缺点，引导学生形成开放性和批判性兼容的思维，在享受网络带来的便捷时树立正确的网络安全观，增强法治观念，增强法律意识，依法维护网络空间安全，共筑网络安全防线，争做中国好网民。

教学单元举例二：《商务英语1》Unit 8“Trademark Affairs”。

商标是企业的标识和名片，是企业文化的重要载体。本单元教学目标中的知识目标是谈论商标事务;能力目标是学会写信提醒对方商标涉嫌侵权;德育目标是帮助学生树立正确的商标意识，学会尊重中西方商标代表的不同文化内涵，合法使用商标。在本单元的教学活动中，教师可以从商标所代表的文化入手，设计相应的教学活动。在课前的破冰行动中，先让学生看图识商标，谈论对品牌商品喜恶的原因;列出几种国产品牌的名称，让学生通过查阅网络资源，找出其英文名称，并在论坛处客观地评价品牌产品。另外，要求学生在线上预习环节和线下教学中讨论“龙”文化，通过搜集相关资料、问题讨论的方式，对颜色及“龙”这一意象在中西方文化中的差异进行比较式研讨，由此让学生意识到商标选择需考虑中西方文化差异，根据商品的目标群体，选择符合对方文化的商标，避免造成不必要的商业损失。有了破冰行动的知识积累，在后续的听力训练中谈到商标的选择时，学生已经对这个话题形成了初步的了解。在读写训练中，教师可以适当补充一些相关的思政素材，采用案例教学法和情景教学法，让学生通过讯飞口语App描述一些国内具有代表性的驰名商标及其代表的企业文化，教师播放相关内容的视频进行补充，及时归纳总结，并通过列举商标领域的一些典型案例来说明版权保护的重要性。通过本单元的学习，引导学生树立正确的版权意识和观念，客观辩证地看待商标在不同文化中的差异，让学生意识到中华民族是一个历史悠久的民族，许多商标都与民族文化密不可分，要保护商标并传承和弘扬中国传统文化。

教学单元举例三：《管理英语1》Unit 8“Publishing Information”。

“互联网+”背景下，信息发布的媒介多元化。本单元教学目标中的知识目标是了解发布信息的不同媒介及其专业术语、互联网应用与管理相关知识;能力目标是学会用英语寻求帮助及写电子邮件;德育目标是通过了解发布信息的不同媒介，介绍中国以微信为典型的信息传播媒介的快速发展，激发学生的爱国主义精神，鼓励学生立足岗位加强创新，要有责任担当，为国家建设贡献心力。在课前破冰行动中，让学生在线上做即图文匹配的练习，从而了解发布信息的不同媒介，并讨论比较不同信息发布途径的优缺点，为听力练习作铺垫，让学生带着教师预先布置的问题搜集材料，并通过线下的角色扮演和情景教学法，讨论三种信息发布方式。讨论过程中，教师适时引入思政素材——微信在中国的普及和给国人带来的便利，以及微信要推广到国外面临的挑战。以更加开放和辩证的视角，鼓励学生不断创新，为国家、社会进步贡献自己的力量。在阅读环节，进一步学习电子邮件的优点及信息技术在商业管理领域的应用。在“互联网+”背景下，信息技术手段应用于商业管理领域能提高工作效率，要求学生基于阅读材料，补充其他相关案例，培养学生开拓进取的职业精神，使其努力跟上时代发展的步伐，坚持学习并善于利用信息技术提升工作效率。

四、教学反思

（一）充分凸显职场英语课程的属性

职场英语课程兼具人文性、工具性和职场性。开展课程思政教学设计时不仅要关注语言知识的教学，还要深挖语言素材中蕴含的思政元素，结合课程的职业属性，对思政元素“挖什么”“怎么挖”，思政切入点“在哪里”“怎么切”，思政内容“融什么”“怎么融”这几个问题进行思考和打磨，积极培养学习者的职业素养、文化素养和国际视野，使其树立良好的职业道德，提升文化底蕴。

（二）营造线上线下沉浸式思政教育环境

根据成人学习者的思维特点，以家国情怀、职业素养和国际意识为培养目标，突出思政元素与教学内容结合的思想性、时效性和时代性。充分利用线上线下教学的优势，根据不同类别的职场英语内容和单元主题创设教学情境，采取思辨式主题课上课下、线上线下研讨，引导学习者理论联系实际，了解国际动态，形成思辨式学习思维。鼓励学习者在听说训练中用英语讲好中国文化，讲好中国故事，培养学习者的文化自信。采用案例式、情景式、启发式课堂教学：以案例服人，以案例动人;创设相应的职场环境让学习者有代入感;启发式教学包括启发式提问、引导提问、知识难点与观点解析，扩展学习者认识问题的视野。同时多维度评价思政教育效果，在考核内容的设计上适当加入德育内容，注重过程性考核，线上线下灵活运用学习者自我评价、互评及问卷星、在线测试等手段，對学习者的人文素养进行全方位考核。

开放教育职场英语课程中的思政教育需要春风化雨，潜移默化。教师要注重成人学习者的特点，让学习者有角色代入感，增加体验感，拓宽其思想的深度和广度。结合时代特征、语言文化知识与国际视野，教师不断引入新观点、新思维，引导学习者从不同角度进行思考，培养学习者的家国情怀、人文精神，提升其思想道德素养、科学思维认知和实践能力，帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观，坚持道路自信，坚定文化自信，成为有担当有责任的新时代社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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