幼儿园户外自主游戏低结构材料投放的实践思考

王芳芳

摘  要：长期以来，幼儿园采用游戏式教学模式受到社会乃至国家一致默认，原因在于游戏式教学模式更能适应幼儿的成长状况并且符合幼儿接受能力的发展水平。但不同的是，每一个时期幼儿自主游戏的内容、形式及所采用的工具材料都是有所差别的，尤其在各个时期幼儿自主游戏低结构材料的投放上，幼儿园必须考虑并解决材料投放不合理、种类不丰富及更新不及时的问题。由此，本研究将会以此为切入点，对幼儿园户外自主游戏低结构材料投放进行思考。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;低结构材料;材料投放

一、户外自主游戏低结构材料投放的重要性

低结构材料是一种结构简单但可塑性强、不受玩法控制的，幼儿园运用在户外等游戏中的材料。该种材料的运用给予幼儿在游戏中更多的可能性及创造性，而幼儿教育工作者也将低结构材料的投入作为一个教学重点来看待，其意义主要体现在以下几个方面：

首先，低结构材料的投放有利于幼儿在开发材料玩法时拥有更多的可能性，激发或培育其创造和想象的能力。就像一个最基本的形态可联想出各种不同的具体事物一样，低结构材料的不固定性及不具体性就恰好以最基本的游戏材料的形态展现在幼儿面前，给予幼儿更多探索空间，而不是将幼儿的想法局限在一个过于具象化的材料和玩法中，使幼儿能在其中充分发挥想象和创造能力，不受框架等的禁锢和困扰。

其次，低结构材料的投入能够培养幼儿的协作能力。在幼儿的学习过程中，教师普遍会采用小组等形式来开展游戏，在提高幼儿的语言表达能力的同时，能使幼儿领会到协作的力量。而低结构材料的投入则无异于锦上添花，在幼儿以小组的形式探究低结构材料玩法的过程中，低结构材料就像是一个链接，将幼儿独立思考的内容与团体思考的内容相连，起到促进培养幼儿协作能力的作用。

最后，有利于增强幼儿的动手操作能力，丰富幼儿的感知体验。在幼儿教育低结构材料的投入中，教师多会采用自然事物作为低结构材料，确保安全性的同时，使幼儿能充分地感受大自然。那么，在这个过程中，幼儿可用多种材料来构建一个作品，如植物画，充分培养幼儿动手和思考的能力，进而提升幼儿对不同事物感知和认知的能力。

二、户外自主游戏低结构材料投放存在的问题

（一）低结构材料投放不合理

低结构材料的投放必须要符合游戏的内容，并且在游戏的过程中起到优质的辅助作用，才能使得幼儿在游戏的过程中获得能力的培养和知识的吸收，并保持一颗快乐、向上、热情的学习的心。然而，当前有部分幼儿园由于对低结构材料在游戏中所起的作用不重视，园内的低结构材料数量及种类十分有限，并且投入无目的性，未考虑要将低结构材料与游戏的内容充分融合呼应，存在着投放不合理的问题。其中，低结构材料投放不合理最明显且直接的表现就在于低结构材料未得到及时更新，而游戏的内容在不断与时俱进，两者无法得到配合，总有一方存在着偏差与漏洞，幼儿的积极性也无法得到调动，导致教学效率非常低下，低结构材料投放的合理性成了幼儿园必须考虑且亟待考虑的内容。

（二）低结构材料种类不丰富

幼儿所处的阶段最为典型的特征就是成长速度极快，无论是能力、思想还是知识量积累的速度都处于前沿，那么，要想使幼儿能充分利用这个阶段的成长特征就需要教师为幼儿提供一个良好的学习环境，低结构材料则属于幼儿学习环境中必不可少的一部分。然而，据调查显示，当前不少幼儿园并未采用高质量的低结构材料，低结构材料的种类也不丰富，直接使得教師所能够开展的游戏种类受到限制，幼儿的成长环境也受到了一定的局限。

（三）低结构材料更新不及时

教育是与时俱进的，不同的时期对学生能力的要求不同，教学的模式也就需要随着国家和社会的发展而有所改变和调整。而对于幼儿时期这一教学受到重视且对其影响极大的阶段而言，更应迎合时代的发展，为幼儿提供一个现代化的优质环境。低结构材料作为直接与幼儿游戏的开展相挂钩的重要因素，只有其更新及时，幼儿的户外游戏才能有针对性地进行调整和更新，换句话说，只要低结构材料未得到及时更新和调整，就算游戏的内容充分融合了现代化的教学理念也不能够发挥其作用。

三、优化户外自主游戏低结构材料投放策略

（一）依据游戏合理投放材料

材料虽说是游戏的辅助工具，但材料与游戏同时也是相辅相成的，那么，要使得工具能充分发挥其作用，游戏达到预期的教学效果，教师就必须依照游戏的内容合理安排低结构材料，达成像钥匙和锁一样的配置。而当前不少幼儿园由于缺乏对低结构材料在户外游戏中投入重要性的认识，对低结构材料的运用不合理，低结构材料完全无法发挥出其应有的作用，而幼儿园所设置的游戏也缺少合理材料的支持。那么，要改变这种现状就必须先转换观念，对低结构材料予以充分重视，并在设置游戏的过程中对游戏的内容进行分析和理解，有依据地将低结构材料投入游戏中，进而使得两者达到最优的连接状态。

（二）迎合需求丰富材料种类

任何的教学要想达到预期效果就必须能够激发出学生的兴趣和学习热情，那么，对于幼儿而言，固定的游戏种类必然会在一定时间内损耗其学习的热情，只有定期更换或调整游戏的种类，才能在不断激发幼儿游戏热情的同时，使得其能力和水平不断提升。因此，为了提升幼儿的总体水平，提高教学的效率，教师必须定期收集幼儿游戏的反馈，并根据幼儿的反馈和日常表现来改变游戏的内容，最后依据内容有针对性地更新低结构材料的种类。或先引入社会上不断出现的新型低结构材料，再根据材料的种类来扩展创新游戏的内容。总而言之，最根本的改变就是要不断丰富材料的种类，进而为幼儿提供更多的可能性。

（三）配合发展定期更新材料

在前期的考察调研中发现，不少落后幼儿园能够给予幼儿的低结构游戏材料不仅种类稀缺且更新的频率极低，甚至小中大三个年龄层用的材料是一样的。在这种情况下，高年级的幼儿完全无法突破其知识水平，学习的环境也受到了极大的局限。因此，根据上述情况和问题，要想使不同年龄段的幼儿能得到不同水平的教育就必须先从硬件入手，定期更新游戏材料，在保持幼儿游戏新鲜度的同时，使得幼儿能在其中不断地进行思考、想象和创造，进而达到理想的学习状态。

幼儿园的教学需要注意的问题是复杂且繁多的，教师必须要在关注幼儿安全的同时，尽最大可能提升幼儿的能力。因此，当前的幼儿教师所面对的压力是巨大的，但是其所能获得的资源也是丰厚的，教师需要运用时代的特征，借助网络及大数据等平台，充分分析游戏和低结构材料间的关系，并利用现代化工具学习将游戏与低结构材料融合的手段，在降低教学难度的同时，为幼儿提供更为优质的学习资源，使低结构材料等教学资源的运用和调整变得更为简单和有效。在使教学变得更为简单的同时，确保幼儿在幼儿园学习的效率，并在每一次的低结构材料投放中提升幼儿的学习兴趣和学习热情。

参考文献：

[1]李婧. 幼儿园自主游戏中低结构材料的投放策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022（06）：24-26.

[2]徐滢婕. 探索低结构材料在幼儿园户外建构游戏中的运用与幼儿发展[J]. 山西青年，2020（10）：294.

[3]杨丽君. 幼儿园户外自主游戏低结构材料投放的实践思考[J]. 新课程，2022（22）：132.

[4]张腾. 幼儿园户外自主游戏低结构材料投放的实践思考[J]. 当代家庭教育，2021（31）：53-54.

（责任编辑：秦  雷）