以“幸运草”为载体，推进班级文化建设

李王芳

【摘   要】班级文化是一种无形的教育课程，具有无形的教育力量，学生的言行必然会受到班级文化的影响。班级文化建设是班级管理的精神支柱。教师将四叶草作为班级的精神标志，让学生在品悟四叶草中凝聚班级力量；在对标四叶草中完善班级制度；在争做四叶草中优化班级活动，以此来铸造奋发向上、不屈不挠的班级精神。实践证明，好好利用、用心布置，以民主化的管理方式搭建师生关系的桥梁，能够对班级管理起到事半功倍的作用。

【关键词】班级文化；班级管理；特色活动

俗话说：人管人，管一点；制度管人，管一片；思想管人，管全面。文化管理就是一种思想管理。这说明要管理好一个班级，必须要有能表现班级特色的文化和精神。班级文化是隐形的课程资源，对学生具有强大的教育作用。教师要寻找班级文化建设的支点，以此来撬动整个班级的管理，引领学生全面发展。

用什么作为支点呢？怎样才能撬动班级管理这块顽石呢？教师从多方位对班级情况进行了分析。几经斟酌，教师最后决定选用“四叶草”（也叫“幸运草”）作为支点。四叶草的每一片叶子都有具体的含义，每个学生都是阳光下的四叶草，经过培育，他们也能像草那样坚强、充满活力。將四叶草作为班级的精神标志，以此来铸造奋发向上、不屈不挠的班魂。

一、在品悟四叶草中凝聚班级力量

首先，为了加深学生对四叶草的认识，教师买了三盆四叶草盆栽放在讲台上，让学生近其物，观其行。在班会课上，教师播放了四叶草奋力钻出坚硬泥土的视频短片，让学生感知其顽强的精神。同时，教师向学生介绍四叶草四片叶子各自的寓意及代表的品格：第一片代表希望，第二片代表付出，第三片代表感恩，第四片代表幸福，寄托着“要对任何事情充满希望，并且乐于付出，最重要的是要学会感恩，真正做到这些就会获得幸福”的寓意。班训也由此应运而生：充满希望，乐于付出，心存感恩，收获幸福。

其次，教师让学生品读四叶草的传说故事和诗歌，共同确定班级品格，形成“班级的事，就是我的事”的共同价值观。在此基础上，教师带领学生开展了班徽设计大赛，最终全班讨论决定用某学生设计的图案作为班徽。班徽呈现了44个学生手拉手组成的四片红、黄、蓝、绿色叶子的形状，中间是一个绚丽的奖杯，寓意本班是一个团结、拼搏、勇攀高峰的集体。这四片叶子分别代表爱心、自信心、细心、责任心。

最后，要想让学生爱上班级，必须要让学生有所付出。教室是学生学习的主要场所，教室环境的布置不可忽视。在此过程中，教师充分发挥学生的主体性，让学生做真正的设计者。学生以最快的速度将班级内的所有墙面都换成与四叶草有关的内容。他们集思广益，共同设计了“青青草园”“草芽尖尖”“休闲一隅”“绿色小岛”等板块，并在这些地方张贴与四叶草相关的知识、绘画作品以及同学的获奖照片、班歌歌词、班徽图片等。整个教室都洋溢着文化的气息，展现了学生朝气蓬勃、积极向上的特质。当然，真正的班级文化应该着眼于学生的成长，为学生提供快乐和满足感，使学生对集体生活产生认同感。

二、在对标四叶草中完善班级制度

没有规矩不成方圆。要使班级管理井然有序，还需要有制度的约束和奖惩措施的引领。经过思考，教师和学生召开了以“我和四叶草有个约定”为主题的班会，让学生自己讨论制定班级的管理制度和奖惩办法。经过讨论，师生共同制定了名为“我和四叶草有个约定”的管理制度，教师将其打印出来张贴在黑板右边的墙上，让学生时刻提醒自己、激励自己。由于该制度是学生参与制定的，在实施的过程中，学生会更加自觉地遵守规定，维护制度。教师请美术教师带领学生学生画班徽，做有关四叶草的手抄报，并在手抄报上写下自己的“月目标”和“期末目标”，放在显眼的地方，时刻提醒自己。之后，师生一起明确了细致的奖惩办法，该办法细化到每一件具体的事情上。如上课积极发言，课后勤搞卫生等小事都可获得相关奖励。在这一机制的带领下，自制力较差的小A和上课爱做小动作的小B都有了明显的进步。班会课让学生拧成了一股绳，严格具体的班级制度推动了班级各项工作的平稳推进。

三、在争做“四叶草”中优化班级活动

教师每个月都会根据自己班的特色，联系学生实际，有针对性地开展主题班队活动，如“我的班级我做主”“四叶草感恩活动”“我和四叶草共成长”等，通过这些主题班会，促进班级特色文化的形成。竞赛既是一种形式，也是一种手段，它不仅能够培养学生的兴趣，还能推动学生向更高的目标迈进。教师会组织开展丰富多彩的竞赛活动，增强学生的竞争力。如为了尽快地让学生学会跳班操，教师组织了不同小组间的比赛。为了自己的小组能取胜，有的小组长一有空就带领组员练习，甚至还形成了“一帮一”结对教的模式。为了培养学生相互协作的精神，教师组织学生进行了“两人三足“游戏。为了提升学生的集体荣誉感和凝聚力，教师和其他班级的教师共同组织了不同班级间的拔河比赛以及形式多样的表演，如课本剧表演、小品表演等活动。这些活动既让每个学生自己的才华得到了展示，又培养了学生的自信，丰富了班级文化，提升了学生参与班级管理的积极性。

经过一段时间的磨合，学生们都喜欢上了“四叶草”这个朋友，并欣然接受了“四叶草的约定”。渐渐地，班级呈现出勤奋乐学、自觉自主的氛围，班级的卫生和纪律逐渐好转，上课时学生不再交头接耳，作业完成及时不拖沓，地面不再一片狼藉。“草芽精神”成为班级灵魂的缩影，为班级文化的发展引领了方向，为学生核心素养的形成奠定了基础。

每个学生都是一个个体，班级文化就像一块磁铁，把个体凝聚在一起，汇聚成力量。实践证明，好好利用、用心布置，以民主化的管理方式搭建师生关系的桥梁，能够对班级管理起到事半功倍的作用。然而，班级文化的建设不是一朝一夕就能完成的，它也不会自发形成。班主任需要摒弃放任不管的消极态度，用心投入，以科学的方法积极引导，创造优美和谐的班级环境，铸造阳光向上的班级精神，创建健康积极的班级风气，从而使班集体进一步完善和强大。

参考文献：

［1］魏书生.班主任工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社，2005.

［2］陈薇.小学班级文化建设存在的问题与解决策略［J］.辽宁教育，2018（16）.

［3］裴素青.让班级文化落地生根［M］.郑州：大象出版社，2018.

（浙江省宁波市象山县丹城第四小学   315700）