核心素养理念下小学数学阅读教学浅析

刘淑文

摘 要：新课程改革背景下小学数学教学要求学生在掌握基础知识的同时强化数学核心素养。数学核心素养的培养，关键在于激发学生的自主学习潜能，很大程度上自主学习能力与数学阅读紧密相连。在小学数学课堂教学中，教师应积极引导学生进行数学阅读，让学生在阅读中思考、在阅读中表达、在阅读中分享，让学生利用已有的知识经验与数学知识进行对话，具备数学的眼光看待生活中的数量关系与空间抽象，形成数学概念和方法的能力，掌握数学语言，培养学生重证据、讲道理的科学态度，保证学生的数学核心素养有所提升。

关键词：小学数学；核心素养；数学阅读；“沏茶问题”

新课程标准背景下的数学素养，分为“四基”“四能”“情感态度与价值观”三方面，其中“四基”目标的实现是提升学生核心素养的基础。而数学阅读是促进学生数学自主学习、发展数学思维的重要途径。社会生活中重视学生的自学能力、分析处理信息的能力，具有数学阅读能力是提高自学能力的基础和关键，《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调重视学生数学阅读能力的培养。如何有效地在数学阅读教学中渗透数学核心素养呢？本文以四年级上册第八单元中的“沏茶问题”为例，浅谈提升学生数学阅读能力的教学策略，发展学生的核心素养。

一、精选导入素材，巧设阅读学习单

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调数学要“从学生已有的生活经验出发”“使学生获得对数学知识的理解”。从生活中精选学生喜闻乐见的情境导入很关键，目的在于激发学生学习兴趣，从而为接下来的参与学习提供良好的心理准备。“沏茶问题”教学中导入环节，利用学生课前生成的数学日记，巧设阅读学习单，把课堂和生活融合在一起。通过生活有趣的现象：边刷牙边吃鸡腿、穿好鞋子再穿袜子等，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，引导学生学会理解做事情的先后顺序和是否合理，找到本节课教学的切入点，从而开展新授课的学习。

教学片段：

师：昨天，老师让班上的同学写数学日记，大多数同学写得很精彩，其中有一篇老师看着忍不住笑了，想知道为什么吗？我们一起来看看。

数学日记：

早上，我从闹钟声中醒来，一看闹钟，分针指着12，时针指着7，哇！7时整了。我赶紧先穿好鞋子，再穿好衣服，最后穿好袜子。一阵香味扑鼻而来，妈妈做了我最爱的鸡腿，我一边刷牙一边吃着鸡腿，高高兴兴上学了。

生1：小明把穿衣服鞋袜的顺序弄反，是先穿衣服裤子再穿袜子，最后穿鞋子。

生2：怎么可以一边刷牙，一边吃鸡腿……

师：同学们的意思是，第一小明穿衣服鞋袜的顺序不对，第二刷牙和吃鸡腿不能同时做，安排不合理。是的，你们真有生活智慧，知道哪些事情不可以同时做，懂得如何合理安排时间，今天我们就利用这样的生活智慧来解决一个“沏茶问题”。

教师利用学生学习中生成资源作为素材导入，学生的生活经验被唤醒，学生学会从生活中的小事，分析相关的数学信息，从而提升主动获取信息、定量分析的意识和能力，不知不觉中，在阅读的过程中引导学生逐渐形成阅读能力和思考能力，有利于学生增长生活的常识，更加明确做事情的先后顺序，合理安排事情也等于节约时间，真正把本节课学习的重要知识——统筹方法实实在在运用到生活中。

二、强化自主学习，培养数学阅读能力

小学数学阅读教学中，要以学习为中心，强化数学语言的理解对提升学生的阅读能力有着重要的作用。在教学中，多给学生阅读、探究分享的时间，鼓励学生独立阅读、多遍阅读、带着疑惑去阅读，在阅读中发现问题、讨论问题，基于自主阅读学习，基于经历过程，基于思考与交流，逐渐形成在阅读、实践、探索、思考交流中解决问题。

（一）关注核心问题，增强审题意识

数学阅读教学策略的重点在于引导学生学会关注问题的核心，增强审题的意识，从而促进学生形成良好的数学阅读习惯和数学意识。“沏茶问题”的教学核心在于“怎样能尽快让客人喝上茶”，问题看似简单，但为了达到最优化的方案，操作起来困难重重，其间运用到数学重要的优化思想——“统筹法”。學生应该从创设的生活情境中关注到这个核心问题，通过自主阅读，分析材料中的关键信息，确定有用的数学信息，找到能让客人尽快喝上茶的方案，也就是在于如何合理且省时间进行分享讨论，增强审题的意识。并在审题过程中，引导学生学会边读边圈画关键词、绘制符号等帮助理解，养成在读中发现问题、在问题中思考解决的方法，让学生在自主学习的课堂中，通过比较，寻找最优化的方案，实现自主学习，自我成长，达到素养立意，育人为本的理念。

（二）落实方法指导，提高阅读理解能力

每一个问题情境的设置可以由很多专业术语、图表、符号、数字等组成，有效解决这些复杂的信息，重点在于学会正确阅读理解各种语言。阅读教学中，学会掌握正确的阅读方法至关重要，提高阅读理解能力是课堂教学的重中之重。在“沏茶问题”的教学中，“怎样让李阿姨尽快喝上茶”，引导学生通过阅读寻找关键词：尽快，培养提取、筛选信息的能力的同时通过剖析说明，尽快包含着合理又省时，如何合理又省时地让李阿姨喝上茶呢？阅读理解沏茶的每一个步骤是关键：烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟，每一个步骤之间的联系如何，策划方案的时候是否合理，在合理的情况下如何争取省时，通过提高辨析问题的能力和寻找信息的能力，学会运用合适的方式整理信息，让学生在阅读理解的过程中逐渐提高数学阅读能力。

在教学中，教师设置研学任务：怎样安排比较合理并且省时间？提出以下要求：

1. 摆一摆：独立思考，利用手中的工序卡排一排沏茶的顺序；

2. 写一写：用你喜欢的方式把沏茶过程记录在研学案中；

3. 算一算：列式计算出共用的时间；

4. 说一说：小组内讨论交流，形成统一方案。

学生通过教师提出的问题进行分析交流，寻找问题的关键，教师在关键处及时设疑追问，引导学生从教材中发现解决问题的方法，運用于生活中，从而使学习生活化。在这个过程中，学生不仅懂得了如何合理并且省时间地沏茶，在这个过程中也对优化有了深刻的理解，数学阅读的能力和自学能力也得到提高。

三、多元化阅读方式，渗透数学文化

课程改革的不断深入推进，数学的文化价值令人越加重视。数学教材在编写的时候有意识地渗透数学文化，在“你知道吗”栏目中，在数学广角单元中，足以见数学文化的魅力所在。如何更好地渗透数学文化，多元化的阅读方式至关重要。在“沏茶问题”教学中，导入利用阅读数学日记引入本节课的主要内容，创设新奇情境，唤醒学生的生活经验，让学生产生认知冲突，激发学习兴趣。

在实践应用环节中，一是针对判断同时做两件事情是否合理的类型题时，让学生进行角色扮演，把生活中常见的情景呈现出来，让学生在生动有趣的情境中进行思考判断，同时对学生的日常行为习惯起到良好的教育效果。

课后复习环节，“以阅读与思考”为栏目介绍华罗庚的统筹学，通过播放视频与文字相结合，利用数学阅读教学方式渗透数学文化，让学生充分了解到数学的魅力，促进学生对数学的热爱之情，并从中感受数学家的治学之严谨，不断完善自己，也是一个不断优化的过程，进行思政教育实现学生数学核心素养的渐进式发展。

四、结语

基于核心素养理念的指引下，构建促进数学阅读能力提升的数学新课型逐渐成熟，在培养学生数学阅读能力的同时提高学生学习的兴趣，增强学生学习过程中的自主能力，丰富学生在体验中的收获，立足于让学生在数学阅读中积累数学活动经验，提高数学阅读能力和数学思维品质，培养学生形成积极的数学观，强化数学意识，拓展数学视野，感受数学文化的魅力，从而塑造学生正确的人生观和价值观。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］朱梁渝.数学思想在小学数学教学中的实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2019.

［3］邵光华.数学阅读——现代数学教育不可忽视的课题［J］.数学通报，1999（10）.

［4］邵光华.关于重视数学阅读的再探讨［J］.课程·教材·教法，1999（10）.

［5］许玉梅.小学生数学阅读能力培养之我见［J］.青海教育，2011（12）.