小学数学综合实践活动课的常见问题及开展策略

张新华

摘要：小學数学综合与实践活动课教师要创设生活化的数学情境，以学生自己动手操作、及时归纳实践经验为主，纠正以往传统教学中轻实践而重知识的做法。本文首先总结小学数学综合实践活动课存在的问题，然后探究小学数学综合实践活动课的开展策略。

关键词：小学数学 综合实践活动 数学教学

小学数学是一门以学生的生活经验为基础的应用型学科，现在的小学数学课增加了很多丰富有趣的数学实践活动，可以让学生在快乐的实践活动中主动地感悟知识，体验知识的形成过程，最终达到提升学生数学素养的目的。

一、小学数学综合实践活动课存在的问题

（一）缺乏正确认识

一些小学数学教师，将教学的重点放在了把课讲好上，不注重小学生数学素养的提升，这样一来，实践的内容就会减少，变成一味地讲解。造成这一现象的主要原因就是这些教师对综合实践课没有一个正确的认识。这也说明了应试教育对教师的影响之大，只注重讲解知识，对于学生实践能力的培养很不重视，没有在挖掘学生想象力等方面下功夫。

（二）忽视综合实践

长期以来，小学数学的教学模式一成不变，有些小学教师还是沿用以往僵硬的教学模式。教师们在综合实践方面处于完全忽略的状态，他们坚持传统教育模式的正确性，对新的教育模式不屑一顾。且因为综合实践活动需要占据学生大量的时间和精力，老师们觉得实践课的教学效率并不如传统教学模式高，加之实施过程复杂，所以在数学教学中，综合实践活动课的教学一直难以落实。

（三）综合实践课实践走向误区

虽然一部分学校开设了综合实践活动课，但仍然是由教师主导，学生们没有得到足够的自由去研究和实践，通常是教师根据教学内容向学生展示相关的各种图片，然后向学生提问，要求学生通过思考回答问题。这样的实践课无法让学生自由思考和探索，即便学生发现了问题，囿于沟通不足，他们也无法有效解决。

二、小学数学综合实践活动课的开展策略

（一）联系实际生活

教师要根据不同的内容，引导学生联系实际生活，想象数学在生活中有哪些应用，与实际结合，让学生对数学产生浓厚的兴趣。例如教学轴对称图形，就可以让学生区分哪些食物是轴对称的，加深他们对轴对称图形的理解。还可以在周末带领学生出去郊游，让学生仔细观察记录大自然中的数学问题。学生观察得越投入越认真，能够学到的东西就越多。这样的综合实践活动课，能促使学生将数学知识运用在生活中。

在实践的过程中，引导学生去广泛地接触生活中一些新鲜的事物，能丰富他们的直接经验。比如在学生学习了长方体的表面积之后，教材安排了包装的学问这样一节活动课，我们可以利用学校每天发给学生的营养餐中的牛奶的包装盒，让学生拼一拼、说一说、议一议。这样利用学生身边的物品做教具，符合学生的年龄特点。又如我们学习了长方体的体积后，可以设计这样一个问题：学校需要建造一块沙池用来进行跳远，建造沙池需要考虑哪些方面的问题？应该如何解决这些问题？探究时将每个小组带到操场上进行实地观察，以便更好地探讨方案，同时也方便他们对于相关数据的测量和计算。学生经过现场观察，互相提出问题并解决问题。在这个过程中，学生的思维逻辑能力得到提升，并且动手能力以及相互协作的能力也能得到很大的提升。

（二）留给学生探索的空间与时间

传统数学教学中，教师一般使用的方式都是在课堂上直接灌输。这样的教学模式下，学生都是机械地听课，然后做一些笔记，并没有太多的时间来对教师提出的问题和要学习的知识进行思考。这不符合新课标的理念，在教学的过程中教师应该更加地注重集中学生的注意力，在课堂上积极地对学生进行提问，并且给学生留出思考的时间。例如二年级数学分扣子这节活动课，主要目标是让学生掌握图形的特征，抽象出某一类图形的共性，运用画图、制表、文字叙述等不同的方式记录分的结果。所以这节课要留给学生适当的时间去探究，让学生按形状、颜色、扣眼数等不同标准进行分类。

（三）进行有效的引导

教师应该在数学实践活动这个过程中，依据学生的不同特点，对每一个学生进行相对规范的引导。首先应该确定活动所要实现的目标以及主题，目标和主题不能太大，不能超过学生的能力范围。同时要确保这些实践活动有意义，在这个基础上开展实践活动，对学生进行正确的引导。另外，就是要让每个组的成员分工明确，督促每个学生完成分配给自己的任务，保证活动的效率。教师要根据活动小组存在的问题对每一个小组给出一定的指导，维护小组成员间的关系，使得他们的合作能够更加顺利。最后教师根据每个小组完成的情况，对这次实践活动进行评价和总结，让每个小组对自己的能力和水平有充分的了解。比如在学习三年级数学下册“小小设计师，我们一起去游园”时，主要是设计艺术节徽标。教师可以引导学生观察收集的图案和徽标，研究它们在设计上的特点，然后引导学生依据别人的设计方案和思路来设计自己的徽标。

（四）进行德育的渗透

数学综合实践活动课程本身是一门培养学生的实操技能，促使学生在实践活动中获得个性化的情感体悟的课程。它并不具备严格的知识体系以及技能体系，而是更为注重学生的实际生活经验。小学数学综合实践活动课本身就涵盖丰富多彩的德育内容，小学教师需要充分挖掘综合实践课程中的德育资源，依托这些资源来开展有效的立德树人教育活动。例如北师大版四年级数学活动课“滴水实验”，通过设计滴水实验，推算出一个没有拧紧的水龙头大约一年会浪费多少水，培养小学生节约用水的环保意识。

综上所述，我们应该将数学实践活动带入到教学中。这能够让学生在学习知识的同时，积累丰富的生活经验，提高应用数学知识解决生活中遇到的问题的能力。同时数学实践教学活动还能够激发学生的创造力，提高学生数学学习效率。

参考文献：

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[2]黄天飞.以“学科整合”为基点明“综合实践”之目标——人教版六下《有趣的平衡》教学实践与思考[J].数学教学通讯，2016（34）.

[3]符建强.优化设计，塑造学生综合实践能力[J].小学教学参考，2017（6）.

责任编辑：赵潇晗