农村幼儿园利用古文字符号实施美术活动的实践研究

王辉 任雅莉 燕俊

在中国数千年历史文化的发展中，汉字经历了多种形式的演变，古文字中的一点一画都折射着当时人们的真实生活，每个汉字都可以描绘出一幅历史画卷。如若让这些酷似涂鸦的文字符号及其创造背景在幼儿脑中再现，并与美术活动发生碰撞，会产生出怎样的火花呢？

我园位于城乡接合部，有着得天独厚的地理优势和丰富的自然资源。结合幼儿园所处的地域特征，从关注艺术与幼儿已有生活经验契合的角度出发，我们选择了既具有文化内涵，又符合幼儿生活经验、愿望与情趣的古文字符号进行课题研究，并将研究目标定为“以古文字符号的象形特征为载体，发展幼儿的想象力与创造力，丰富幼儿的美术活动内容，探索出适合幼儿实际的本土化美术活动，并为其他共同体幼儿园的创造性美术课程开展提供借鉴”。我们希望能够借此进一步引导幼儿感受中国文化的博大精深，也为他们的美术活动提供独特的创作元素及创作灵感。

农村人有着日“出”而作、日落而“息”的作息规律，有着与“日”“月”同辉的生活形态，这群“土”“生”土长的孩子们一出家门便可奔跑在“田”“间”“地”头，“禾”“苗”青青、“麦”浪滚滚……

总体目标确定后，教师以幼儿生活中能看到、接触到的事物为切入点，结合园本课程各主题内容，根据古文字符号结构和意义之间的联系，通过研讨筛选出了贴近幼儿生活的古文字符号，并汇总成“各年龄段幼儿古文字选用目录表”。

教师将古文字符号与园本课程融合，带领幼儿在实践中体验古老文明与现实生活的联系，形成美术活动开展的结构体系：确定探究对象——预设教育目标——设计活动网络图——制定活动实施计划表——环境创设与材料投放——教育资源的开发与利用——生成活动，并在开展——研讨——调整——再研讨——再调整的循环路径中不断优化活动方案，最终以图文并茂的形式呈现出具体的活动实施方案。接下来将以“毛”字为例，与大家共同分享我们实施美术活践过程。

（一）确定探究对象

在园本课程“动物世界”主题活动中，幼儿对各种动物产生了极大的兴趣，尤其是动物们不同的“外衣”，他们好奇鸟类为什么有羽毛，动物的皮毛又有什么作用。围绕幼儿的兴趣，教师选择了“毛”字作为探究对象。

（二）预设教育目标

1.了解汉字“毛”的起源，观察并发现其独特的象形结构。

2.借助古文字符号“毛”进行借形想象与创作，并用语言进行讲述。

3.利用各种材料模仿古文字“毛”，感受其结构特征。

4.尝试运用各种毛质材料（羽毛、毛线、毛毡等）进行设计、创作（服装、毛笔、毽子等）。

（三）设计活动网络图

教师基于幼儿的年龄特点，围绕预设目标，通过多次研讨，设计了活动网络图。从引导幼儿观察不同时期“毛”字的样式，了解演变的过程，到结合已有经验，利用粘贴、绘画、水墨、借形想象等各种美术手法对“毛”字进行表现与创作。（见图1）

（四）制定活动实施计划

活动网络图使教师对于活动开展的脉络更加明确。那么，如何具体实施呢？教师从环境入手，通过集体活动、区域活动、亲子活动三种方式对幼儿加以引导。（见表1）

（五）环境创设与材料投放

环境是隐性的教育资源。为了激发幼儿的兴趣，使他们更好地参与活动，教师在主题墙上张贴了“毛字演变史”，还有各种利用古文字符号“毛”创作的绘画及书法作品，供幼儿欣赏交流。此外，还在区角中为幼儿投放了羽毛、毛笔等材料，供他们感知创作。

（六）教育资源的开发与利用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为了促进活动更好地开展，我园十分注重家长资源的开发与利用。

通过幼儿园半日活动，邀请家长走进幼儿园，了解幼儿在园的活动情况，通过家长教师面对面，使家长对活动的教育价值和意义有了更加深刻的认识。借助家委会的力量，在全园寻找对古文字符号有所研究的家长，并邀请他们参与教研活动，出谋划策。鼓励家长陪同幼儿一起搜集有關“毛”字的资料、图片、材料，利用周末带领幼儿走进动物园认识有着不同皮毛的动物，走进博物馆感受历史文化的变迁。

利用古文字符号实施美术活动的实践研究，丰富了我园传承中华优秀传统文化、建构园本课程的实践资源，提升了教师实施美术活动的专业水平，更为幼儿创设了感受美、表现美、创造美的多种机会。未来，研究仍会继续，我们将通过深入探讨不同年龄段幼儿活动的组织策略，进一步推进古文字符号从美术活动向多领域整合活动的延伸，注重领域间的融合，最大限度地挖掘古文字符号的教育价值，丰富幼儿的感受与体验，使他们更好地了解古文字之美。

（注：本文系2016年度山西省教育科学“十三五”规划幼教专项课题“农村幼儿园利用古文字符号实施美术活动的研究”的阶段研究成果，课题立项编号：YJ-2017043）（责任编辑：牛丽真）