外提“三力”增实效 内修“三心”炼格局

万丽娜

龙虎塘街道中心幼儿园（以下简称龙幼）人是善于创造的，这种生生不息的创造力究竟从何而来？这不是一个大脑的产物，而是基于人与人之间的深度联结，龙幼人已经形成了“同气相求”的状态。而这背后彰显的是龙幼的管理智慧——将润泽理念渗透到项目日常并做到眼中有人，关注每个教师的发展需要，进行及时有效的管理助推，呈现有人性、有温度、有故事、有美感的龙幼气象。一个月的体验岗对我而言是一次教育修行，也是一次全面修心，让我对激活团队内驱力有了更深的理解和思考。

行政工作或管理是工作或项目推进、执行的核心力量，是品质的强力保证，也是园所管理智慧的体现。我园于11月成功举办了常州市首届幼儿园亲子运动会，这离不开行政团队的实时指导以及教师团队的高效行动。项目复盘，笔者以“起承转合”展现对项目攻坚力的思与悟。

一起：各条线负责人首先要做到思考前置，有三动，即主动行动、智慧行动、高效行动。在理解项目主题后，先琢磨从哪入手，重点、难点、节点是哪些，从而形成一条清晰的思路，随后将此次中心工作要求转化为本条线实际工作要点，迅速编写出针对本条线的工作构思和实施措施，并及时制定任务“分解表”、进度“时间表”、执行“路线图”，尽量做到细化、分化和量化。二承：增强文字表达能力、口头表达能力、组织协调能力和综合分析能力，在要点和难点上寻求突破，努力做细致、做扎实，寻优化，同步抓好落实，严格对接时间节点，一环一报，重效率、重品质，做到布置有检查，检查有反馈。在落实工作时，各责任人要带着自己的思考撸起袖子带头干，看到这样的行动力，教师团队自然会撸起袖子跟着干。三转：在落实工作进程中，对象是动态发展的，作为一名执行者，必须要有随机应变的能力。当项目内容因不可抗因素出现变动时，要勤于和领导沟通，有意识地打好“提前量”，给领导留足指导纠正的回旋余地，也为自己留下修改完善的时间。四合：执行项目过程中除了纵向维度的领悟，还应注重横向维度的把握，多和不同条线协调沟通、多与同事互通信息，力求统一思想行动，使每一位参与其中的教师在合作中通过深度对话、思想碰撞、目标追求，达成“我不是之一，而是唯一”的信念，在合心合拍中激活内生，追求工作的落实自觉、落实担当和落实能力，在实践中碰撞出智慧的火花，汲取团队的能量。

任何认识变成智慧都要经历一个“发酵”的过程，深度关系的构建也需要依靠时间的积累和智慧的联结。比如：关注新闻的教师可能会听闻中科院“集体辞职”事件。对于社会中的大部分群体而言，这是一份体面而又令人向往的工作。追溯新闻的后续报道，带给我们的思考是：如果能给人带来满足感、成就感和幸福感，所有的工作其本质都是一样的。在龙幼，每个人都可以获得这“三感”。怎样才能帮助教师获得这三感呢？有容乃大，人在一起只是群体，心在一起方为团队。

从个体到班级、年级组、园区直至园所，要想形成强大的团队合力必须做到以下两点：一是转换管理角色，创造机会走进现场与教师面对面，敏感捕捉教师的发展需要，学会用欣赏的眼光看待团队中的每位小伙伴，因为当大家都相信你能胜任某件事时，自己就会努力去回馈这种信任。只有激发每一位教师的工作积极性，动力才会如同泉水一样不断涌出，真正做到在团队中获取能量，补充能量，同时又赋能团队，激活团队每位教师的内在动机，向园所发展目标齐努力。二是营造和谐氛围，营造宽容友爱的人际环境来汇聚人心，同时提出针对性的新目标来形成良性竞争。例如：当发现班级两位教师之間出现矛盾时，蹲点领导没有凭借第一感觉武断下结论，而是通过多次真诚对话理出矛盾源头，再以共情的方式分别给予相处建议，并多次进班通过宽松愉悦的聊天缓和两者关系。后期通过跟踪观察班级日常状态可以感受到，当两位教师关系修复后，课程环境和游戏开展质量都有了较明显的提升。幼儿园的教育教学活动都是在人际关系中实现的，和谐而充满良性竞争的人际环境有助于教师快乐、自信、积极向上地工作和生活。

学生喜欢学识渊博的老师，同样，老师也景仰有学识的领路人。在跟岗学习体验过程中，我多次走进现场学习和实践，比如针对环境创设，园领导现场立刻给予有效和针对性的建议。这样的过程让我感受到，只有多一点参与了解和倾听对话，每个人的初始经验才会被看到、被唤醒、被认知。而晨间区域、户外游戏、集体活动、日常调研等一日活动环节，都是管理者运用自身经验助推教师成长的机会。多见者博，这样的学习实践经历时刻提醒我，在工作中要夯实基础勤练内功，只有当思维时刻处于开放状态，不断地接受新知识、新观点、新理念，才能提高自己的专业发展能力。基于幼儿园为全体年级组长搭建的跟岗平台，我还有幸参与了园区公共区域游戏版本升级、户外混玩优化、资源地图打造、市运动会筹备等项目。在推进和落实项目的过程中，如何调整、如何跟进、如何反刍的思考过程让我深刻体会到，管理者需要具备管理的思维与系统的架构，需要纵观全局思考问题，只有自己理清了重点、难点和要点，形成了清晰的思路，才能开始后续工作的推进和落实。

园所的优质发展，不应只从衡量园所文化、办学条件、教育质量出发，还需关注教师团队的凝聚力和发展活力。这是一种在工作中所体现出来的合力，是一种积极向上的精神力量，是一种向内的、更深层次的对教师团队的要求和标志。只有教师团队中的每一个个体拥有源源不断的内生动力，最终才能更好地促进幼儿发展和园所发展。

（责任编辑：郭凯云）