谈初中数学教学中的自主学习法

摘 要：自主学习是现代社会发展的必然要求，也是新课程改革下的学生学习方式的重要转变。尤其是在数学核心素养下，关注并培养学生的自主学习能力已经成为一线教师关注的重点。基于此，初中数学教师必须从传统的灌输式教学理念和模式中解放出来，围绕“自主学习”的学生能力培养目标，进行教学理念的重塑与教学模式的优化，不断提高初中数学教学质量。在本论文中，笔者以初中数学作为研究切入点，基于自主学习培养目标下的教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：初中数学;自主学习;新课程;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）17-0053-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.018

在现代化社会中，为了更好地适应社会发展需求，单纯地依靠他人手把手教知识是远远不够的。新的形势下，为了实现自身的不断发展，人们必须通过自主学习及时更新和完善自身的知识体系，以更好地适应社会发展需求。初中学生是国家的未来和社会的建设者，因此初中数学教师必须从传统的“灌输式”教学模式中解放出来，学会放手，使得学生成为课堂的主人，让他们在多元化的教学模式下逐渐提高自主学习能力。

一、初中数学教学现状

（一）落后的教学理念不利于学生自主学习

教师自身具备的教学理念直接决定了教师在课堂上的教学行为，同时会对课堂的教学效果产生直接影响。随着新课程改革的不断深入，许多教师的教学理念也随之发生转变，明确提出了培养学生自主学习能力的要求。基于此，教师唯有结合新课程改革的要求，及时更新和调整自身的教学观念，关注并培养学生的自主学习能力，才能真正达到既定的教学目标。但是在调查中发现，部分教师依然束缚在传统的教学理念下，致使自主学习目标难以落实。具体来说，虽然部分教师已经意识到了培养学生自主学习能力的重要性，但受到传统教学理念的制约，对学生自主能力的培养仅仅停留在口头上，依然按照传统的教学模式设计教学目标，组织和开展课堂教学;同时，受到传统教学理念的制约，部分教师对于学生的主体地位关注不够，忽视了学生的自主学习需求，难以据此设计课堂教学方案。总之，落后的教育理念直接影响了学生自主学习能力的培养，难以真正实现新课程改革下的教学要求。

（二）教学活动流于形式，学生自主性差

课堂是开展教学的主要阵地，也是培养学生自主学习能力的关键。基于自主学习的内涵和特点，初中数学教师于课堂教学中应围绕“自主学习”的教学目标，联系学生实际情况，灵活设计多样化的课堂教学模式，以更好地达到既定的教学目标。但在调查中发现，教学理念方面带来的制约性使得初中数学教师在实际教学中常常忽视学生的主体作用与地位，依然采用“板书+讲解”的方式开展教学。在这种“一言堂、灌输式”的教学模式下，学生只能被动地接受知识，课堂氛围也是十分枯燥与乏味，难以获得自学能力的有效发展。

（三）学生自学的方法缺乏

通常情况下，学生掌握的自学方法对学生的自学能力的发展有着重要影响。但是受各种因素的影响，初中学生的自主学习能力低下，难以满足自身自主学习的需求。导致这一结果的主要原因是：初中数学课堂教学始终束缚在传统的教学模式下，学生已经习惯了“教师讲、学生听”的课堂学习模式，这容易导致学生在课堂的学习中产生依赖性;同时，学生在以往的学习模式下缺乏独立思考、知識探索的意识，在学习中缺乏质疑的精神。这些因素都在很大程度上制约了学生自主学习能力的提高。

（四）教学评价制约了自学的开展

教师开展的教学评价通常会对学生的自学能力产生重要影响，因此只有构建出一套和学生开展自学相符合的评价体系，才可以通过教学的评价导向性以及激励性的价值，促使学生积极主动地参与到自学过程中。但是，在具体教学时，由于受到各种因素影响，当前初中数学教学评价模式与自主学习的要求相差甚远。一方面，教师在对学生进行评价时过分关注学生的数学成绩，忽视了学生在数学课堂学习中的参与程度、问题思考和解决、思维发展、进步情况、学习态度等，难以借助有效的评价激励学生自主学习;另一方面，当前数学教学评价的开展形式比较单一，基本上都是采用“教师评价”的模式，忽视了学生在教学评价中的参与。这种情况下，学生没有参与到具体评价中，导致他们无法明确和了解自身的不足，严重制约了自主学习能力的发展。另外，教师在对学生进行评价时过分关注学生在学习中的不足，忽视了激励性、肯定性的评价，严重制约了学生自主学习的积极性。

二、初中数学教学中的自主学习法

（一）转变教师观念，强化教学素养

无论是在以往的课堂教学中，还是在新课程改革背景下，学生的学习任务基本上都是在教师的指导下进行的。因此，初中数学教师拥有什么样的教学观念，就决定了教师在课堂上的实际教学情况以及获得什么样的教学结果。鉴于此，新课程改革背景下，要想提高学生的自学能力，初中数学教师必须摒弃传统、滞后的课堂教学观念。具体来说，为了充分发挥学生在数学课堂上的主体作用，教师应对师生关系重新进行审视，不再将自己置于“课堂主导者”的位置上，而是成为学生课堂学习中的引导者、辅助者与组织者。同时，结合初中学生的已有知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等，教师要科学设计学生自主学习的具体目标，帮助他们设计多元化学习方案，让他们在这一过程中逐渐强化自主学习的意识，提高自主学习能力。

（二）注重自学点拨，指导自主学习方向

就学生自主学习的实际情况来看，我们发现许多学生在自主学习的过程中常常出现迷失方向的情况，最终导致学生自主学习效果大打折扣。面对这一现象，为了最大限度地提升初中学生数学自主学习的效果，教师应从以下几个方面对其进行点拨，为学生明确具体的自主学习方向。

首先，应当制订科学的学习目标。学习目标是学生开展学习的风向标，在教学的过程中只有制订明确且科学化的学习目标，才能为学生高效的自主学习奠定良好的基础。因此，为了强化学生自主学习能力的培养，初中数学教师在开展教学时应紧紧围绕数学核心素养的内容，制订出科学、明确的自主学习目标。具体来说，教师应与学生的实际学习情况相结合，制订和学生的学习需求以及认知水平相符合的自学目标，以便于学生更好地开展自主学习。

其次，设置明确的数学自主学习计划。为了保证初中数学自主学习的方向，教师还应结合数学自主学习的目标，精心设计具有针对性的自主学习计划，最终达到既定的教学目标。具体来说，初中数学教师可结合自主学习的类型，依据自主学习时间的长短，将其划分为长期和短期目标。同时，待到学生完成每一阶段学习任务之后，引领学生展开总结，并谈一谈获得的收获，长此以往，学生就能在明确且科学的自学方向下，实现自身自学能力的全面提升。

最后，指导学生学会自主学习。正所谓是“授之以鱼不如授之以渔”，为了更好地培养学生的自学能力，初中数学教师要依据学生自学能力相对较差的情况，与学生的具體学情相结合，面对不同学生给予针对性的引导，以保证每个学生都能掌握合适的自主学习方法。具体来说，针对主动学习意识比较强的学生，教师要鼓励他们积极地开展预习活动，促使他们带着问题有目的地听讲;针对自主学习意识比较弱的学生，教师要以调动学生的积极性为切入点，关注学生自身的自学兴趣，促使学生在自学的成就感当中增强自学意识，最终促使其主动参与到自主学习中。

（三）开展教学活动，培养自主学习能力

新课程改革背景下，为了强化学生的自主学习能力，初中数学教师在有意识地向学生渗透自主学习理念的同时，还应对以往单一、落后的教学方法改进和优化，借助多样化的课堂教学方案，强化学生自主学习能力培养效果。具体来说，教师可从以下几个方面优化课堂教学活动：

第一，借助翻转课堂优化自主学习。学生在自主学习数学知识时自学意识是比较薄弱的。基于此，初中数学教师要利用翻转课堂开展教学活动，并将视频和导学案作为载体为学生明确具体的自主学习方向，并引导学生完成数学知识的自主学习。具体来说，教师在教学实践中可围绕学生需求、教学目标、教学实际以及教学内容等进行翻转课堂微视频的设计，将其传至相关教学平台上，引导学生在课下依据教师上传的视频实施自主学习。如此一来，学生在翻转课堂模式下进行自主学习，充分发挥了主体作用，提高了学习效果，达到了既定的学习目标。

第二，小组合作学习。小组合作学习是引导学生自主学习常用的一种教学方式，不仅能够使学生通过互动交流以及课堂学习提高数学思维能力，而且还能使学生的学科素养得到真正的落实。因此，在具体的教学活动中，初中数学教师可以将课堂教学的目标和中学生的实际学情相结合，设计出有探究性、有价值的学习任务。初中数学教师还可以立足于初中阶段学生的实际情况，把班级的学生分成几个小组，让学生通过小组的方式进行知识探究，并对相关数学问题进行解决，从而使学生位于小组合作的学习中，逐渐提高自主学习能力。

第三，创设问题情境。情境教学法也是引导学生自主学习的有效途径。多元的教学情境给予了学生多元化、丰富多彩的学习体验，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性。同时，初中数学教师在教学的过程中要根据教学内容以及学生的学情创设问题情境，激发学生探究新知的欲望，使其全身心地投入自主学习中。

第四，围绕导学案进行教学。为进一步强化学生自主学习能力的培养，初中数学教师在优化课堂教学时还应尊重学生的主体地位，结合教学目标和内容，科学设计导学案。在课堂教学之初，教师应将导学案发放给学生，引领学生围绕导学案进行自主学习。久而久之，学生的自主学习能力也随之提升，达到了既定的学习目标。

第五，引导学生学会质疑。数学核心素养下，为了真正提高学生的自主学习能力，教师在日常教学中还应指导学生学会质疑、学会反思，促使学生在问题的驱使下主动参与到自主学习中。基于此，在教学的过程中，初中数学教师不应按照教材上的内容将所有知识一股脑儿传授给学生，而是要给学生留有自主思考的时间和空间，通过适时点拨和引导促使学生大胆假设、大胆思考、大胆发现;教师还应指导学生在学习的过程中对数学教材上的知识、数学答案提出疑问，在思考和质疑的驱动下积极主动地参与到课堂活动中。

第六，创新作业形式，强化学生的自主学习能力。作业是构建高效课堂重要的一个环节，也是培养学生数学自主学习能力的关键。基于此，初中数学教师必须从传统“题海战术”模式下解放出来，结合初中数学的学科特点、学生的实际学情等灵活创设一些具备多样化、实践性、层次化的课后作业，进而帮助学生更加高效地完成学习任务，提高学习的质量和效率。

（四）实施合理的评价机制，维持学生自主学习兴趣

在整个教学过程中，要想持续强化学生的自主学习能力，初中数学教师还应关注教学评价机制的优化和改善，做到借助多元、科学的教学评价方式来激发与维持学生的学习兴趣，最终达到既定的教学目标。而要实现这一点，教师在优化教学评价时应关注以下几个方面。首先，对学生进行客观的评价。在优化评价方式的过程中，教师不仅要关注学生自学的结果，而且还要把学生在实际学习当中的行为与思想表现作为教学评价的重要参考内容，让教学评价更加全面、更加客观，能够将学生自主学习的状态精准地反映出来。同时，在对学生进行客观评价时，教师还要尊重学生的实际情况和个体差异性，制订不同的评价标准与评价方式，使初中数学教学评价更具客观性与针对性。其次，鼓励学生进行自我评价，并积极参与到他人评价中。如此一来，不仅凸显了学生在数学课堂上的主体地位，也促使学生积极地参与到教学评价中，进而引导学生发现其在实际学习当中的优势以及存在的不足。只有做到这一点，才能促使学生做出针对性的改进，进而提高学生的自主学习能力。最后，注重学生的成长档案袋构建。初中数学教师在对学生的自学进行评价时要综合考虑学生自学的过程以及成果，为学生建立成长档案袋，将学生自主学习中的成长、存在的困难和问题记录下来，促使学生在成功体验和反思的过程中逐渐强化自身的自主学习动力。

三、结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，培养学生的自学能力已经成为教师进行教学研究以及关注的重点。基于此，初中数学教师要立足于学生自主学习意识薄弱、能力低下等情况，并紧紧围绕自主学习内涵，重塑教学理念、加强教学指导、精心设计针对性的教学活动、实施合理的教学评价等积极培养学生的自主学习能力，实现学生学习能力和素养的提升。

参考文献：

[1] 葛建新.小组合作构建初中数学自主探究课堂的思考[J].数学学习与研究，2021（14）：12.

[2] 唐霞，倪天丰.加强初中数学课堂教学培养学生自主学习能力[J].成才之路，2021（14）：60.

[3] 郝雪梅.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养探究[J].家长，2021（14）：22.

[4] 袁莉.“三环节导学式”自主学习模式在初中数学教学中的实践研究[D].延安大学，2020.

[责任编辑 杜建立]

作者简介：王嘉庆（1982.9— ），男，汉族，甘肃古浪人，中学一级，研究方向：中学数学教学。