浅谈新媒体下初中生物交互式教学模式的构建

摘 要：生物是中学教育中的重要内容之一。在新课改下，生物教师需要采取有效的方式，改善以往初中生物教学质量低下的状况，让学生的生物素养得到良好发展。运用新媒体技术构建交互式的生物教学模式不仅可以创设良好的课堂学习环境，还能降低知识的理解难度，促使学生产生学习生物课程的兴趣，帮助学生学好生物知识。

关键词：新媒体;初中生物;交互式教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）17-0032-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.011

百年大计，教育为本，现如今人们对教育的重视程度不断加强，无论是教育资源的投入、教育理念的转变，还是教学模式的创新都达到了一个前所未有的阶段。对此，初中生物教师一定要注重对教学的创新，正确认识新媒体技术在初中生物交互式教学模式构建中的重要作用，并不断增加对各种新媒体技术的学习与应用，通过合理使用各种新媒体技术增强学生的学习效果，实现教学效率的提升。本文先对初中生物交互式教学模式与其构建的必要性进行了论述，然后对构建初中生物交互式教学模式展开了探讨，希望能对广大教师的教学起到一定的启发。

一、新媒体下构建初中生物交互式教学模式的必要性

新媒体是当今社会比较高效的一种媒介传播方式。与广播、电视、报刊等传统媒介传播方式不同，新媒体是以网络技术、数字技术为基础，主要利用手机、平板、计算机与数字电视等向用户传播相关的信息，具有共享性、交互性、即时性等特征，完全适用于初中生物交互式教学模式的构建。

众所周知，由于交互式教学模式强调的是对学生与学生、教师与学生、师生与教学环境等的有效互动，通过加强各种教学因素的互动，培养学生的创造性思维能力与实践能力。因此，作为初中生物教师，如果能够将新媒体技术与交互式教学模式相结合，最直接的优势便是让学生可以直观地发现教学材料中的隐性内容，并能在师生、生生之间的不断交流中大幅度提高学生的学习热情与发散思维能力。当然，需要注意的是，在此教学模式下学生应处于主体地位，教师處于教学的主导地位。

另外，值得注意的是，在素质教育改革全面深化的背景下，广大生物教师在教学的过程中必须改变过去那种依托板书以及教师口头教学进行知识学习的状况，而应该紧跟时代潮流，充分运用先进的科学技术，积极创新与改进教学手段。只有如此，才能使得初中生物教学适应当下素质教育改革要求，使广大初中学生的综合能力与生物教学的质量得到有效提升。而以新媒体技术运用为支撑下的交互式教学模式可以适应中学生的身心发展特点，有效发挥初中生对新事物的好奇心与学习能力，激发学生兴趣点，提高学生的学习热情，促进其学习效率提高，最终使初中生物教师在教学中取得事半功倍的教学效果。

二、新媒体背景下初中生物教学存在的不足与缺陷

信息化时代改变了我们的生活，使我们的工作、学习方便了许多。如，多媒体、互联网+、电子白板等现代化的教学资源在教学中的运用，既改变了传统固化、单一的教学模式，也拓展了学生的学习思路，改变了学生的学习方法以及学生对学科本身的认识。但遗憾的是，笔者在初中生物教学调查中发现，有些教师没有认识到信息技术的真正价值，不熟悉它的功能、原理等，在教学中随意使用，反而影响了初中生物教学的顺利开展与质量的提升。

（一）对信息技术缺少认识

在初中生物教学中，笔者发现，教师对于信息技术的盲目崇拜、跟风，夸大了信息技术作用，却忽视了自己对于信息技术的认识，了解。首先，有些教师，思想比较保守，他们一迈入工作就很少学习新的东西，对于信息技术这种现代化的技术虽然很崇拜，相信其功能强大，用到课堂上一定能助力他们的教学，可对于信息技术的知识，一些现代化设备如多媒体、电子白板、投影等操作技术不注重学习，以为会开会关就算会用，导致他们在课堂上无法灵活使用现代化教学设备，使教学不连贯，影响教学效率。

其次，信息技术不只是一台电脑、电子白板等，它还包括互联网的更多功能、资源等，教师由于对于信息技术认识不足，除了运用多媒体课件，意识不到通过网络资源来丰富课堂教学内容，拓展学生的思路，使信息技术成了一本功能有限、内容有限的电子教材，没有从根本上走出一本书、一支粉笔、一张黑板的传统教学模式，无法实现初中生物课堂教学模式的改变，质量的提升。

（二）滥用多媒体

在初中生物教学中，运用多媒体的确能为教学提供很多的便利，能让一些教师用语言无法描述的细节、内容如对生物的观察、一些实验等，都能借助多媒体来实现。也正因为如此，说明多媒体在初中生物教学中的运用也要有针对性、适用性，这样才能真正发挥它的作用，助力课堂教学。但在具体的生物教学中，笔者发现有些教师存在滥用多媒体的现象，任何内容，任何一节课他们都要运用多媒体，似乎没有多媒体，教师就不会上课，不会讲解了，多媒体成了教师的另一张嘴。很多教师不根据需要运用多媒体。初中生物虽然有很多内容的确需要学生通过观察，才能知其所以然，让学生走进生物世界，靠近知识内核。但不是所有的内容都需要观察，需要多媒体图、色、文于一体的展示、呈现，学生才能明白，才能学透。有些内容，只要学生认真听，积极与教师沟通，找出冲突，互相讨论，就能靠近知识内核，了解知识的形成过程，达到知其所以然的目的。所以，生物教学中要用多媒体，但不能滥用，要有针对性、有目的地用，才能使其为教学服务。

三、新媒体下初中生物交互式教学模式的构建

在信息化时代下，新媒体技术已经完全渗透到人们的生产生活中。初中生物教学中，教师以学生的全面发展为主要教学目标，充分挖掘学生的潜力与学习优势，提升其生物知识水平。合理使用各种新媒体技术，充分发挥它们所具有的效用，对构建交互式教学模式具有积极作用，从而使学生的生物学习热情变得更为浓厚。

（一）利用电子白板进行教学

1.突破学习重难点。在科学技术不断发展下，交互式白板在课堂教学中的使用变得越来越普遍，它所具有的界面功能能将各种教学需要的素材通过不同的方式呈现出来，继而使教学变得更为直观。对此，广大教师要改变之前初中生物教学中，遇到比较抽象的一些概念时仅通过教材图片或教师口头描绘的方式帮助学生进行理解的落后的教学方式，而应该充分利用交互式白板，从而有效地减轻教师的教学压力，并且以更为直观的方式，让学生对抽象化的知识进行更好地理解。除此以外，通过对交互式电子白板的应用，学生可以根据实际需求对播放进行暂停，进行相关问题的讨论，以此增加课堂的互动性与趣味性，以促使其学习变得更为主动，不断突破学习中的重难点问题。而教师则可以利用交互式电子白板的批注、修改等方面的功能，对学生的课堂练习、课后作业进行评价，提高教学的实效性。

2.调动学生感官。随着年龄的增长与学习经验的不断积累，初中生已具有一定的自主学习能力，针对这种情况，为了能让学生在学习中发挥自身的能动性，提高学习的效率，教师必须让学生摆脱对他人的依赖，通过自己的认知、探究与体验等了解环境与生物，进而学习并掌握相关的生物知识。基于此，教师在生物教学的过程中，可以充分利用电子白板，积极开展交互式教学，有效调动学生的感官情绪，不断提升学生的生活经验与生活技能，并且使学生的视野变得更加开阔，正确认识到生物学习对自身成长的积极作用。

3.提高实验教学效率。在生物学科的教学中，实验内容占了不少课时，并且许多理论知识必须通过实验才能让学生真正理解。但在以往的生物实验教学中，受到实验器材不足、实验课时少等诸多因素的影响，实验教学的效率一直比较低。因此，为了彻底改变这种局面，放大实验对教学的促进效果，教师便需要科学运用交互式电子白板，并将实验内容制作成视频让学生进行观看，通过这种先进的教学方式有效地将新媒体技术与交互式教学相结合，取长补短，在保证教学进度顺利实施的前提下，引导学生根据自己的学习情况，对实验视频进行反复观看，更加深入理解实验现象，提升学习的效率。与此同时，教师还可以将一些实验中比较典型的错误制作成视频，通过相互讨论，帮助学生掌握正确的实验方法，提升他们的实验能力。

（二）发挥微课教学的价值

微课教学最大的优势便是运用新媒体技术将教材知识碎片化，并能够对课堂教学进行延伸、拓展，充分发挥微课的效用可以有效促进初中生物交互式教学模式的构建，对深化初中生物教学改革意义重大。

1.运用微课提高学生学习能力。微课与交互式教学的结合，可以改变以往学生的线性思维模式，将原本课堂教学中的碎片化知识有效连接起来，从而帮助学生更好地掌握生物知识，提高学生的理解能力与语言表达能力，引导学生形成更加系统的知识体系。我们知道，微课虽然短小精悍，但却是交互式教学模式中不可忽视的一种新兴教学方法。初中生物教师可以将传统教学与微课教学相结合，在零碎的时间帮助学生对所展示的内容有效掌握，教会学生如何在繁忙的学习过程中学会“挤”时间，提高其学习能力。而在构建交互式教学模式时，初中生物教师要想发挥出微课的效用，还必须重视课程的准备，要在微课课件的设计环节花费较多的精力，其中比较关键的是要结合学生的性格特征、生物教材的内容与当今生物技术的发展，从而确保教学质量达到预期。

2.运用微课促进学生自主学习。在初中生物课的学习过程中，学生的学习主动性不仅关系到其在初中生物课程中的学习效果，更决定了学生在生物学习中能走多远。然而不可否认的是，由于在目前初中生物教学中学生的主体地位并未体现出来，这不仅会增加教师的教学压力，还会降低学生的学习效率与兴趣。对此，初中生物教师可以将微课课件上传到学生的学习交流群或学校的网上学习平台上，让学生在课外时间进行自主学习，提前掌握所学的知识。之后在课堂上通过交互式教学模式，对课本知识进行更加细化的学习，达到更加深入透彻的理解。而微课的应用不仅可以将抽象的生物知识形象化、生动化地呈现出来，便于学生理解与学习，让学生深入掌握课堂上教师所讲的知识，还可以使学生的课前预习与课后复习效果得到保证，有效培养了学生的自主学习习惯。

（三）科学利用多媒体教学

现今，在初中生物教学中多媒体课件教学的应用已较为广泛，不过根据调查研究结果可知，实际的应用效果并不是特别理想，甚至對正常的生物教学带来了不良影响。究其原因，主要涉及以下几个问题：一是，教师在准备多媒体课件方面存在问题。一些教师由于自身能力不足，并没有花费过多的时间制作多媒体课件，而是直接从网上下载其他教师上传的多媒体课件，在没有修改与调整的情况下直接应用到课堂教学中。二是，有部分教师虽然是自己完成的多媒体课件制作，但在制作过程中基本是从自身角度出发，未能考虑到学生的接受能力、兴趣等因素，导致多媒体课件教学难以吸引到学生。三是，教师盲目使用多媒体课件进行教学，这样既会造成学生审美疲劳，还会影响到生物教学的效果，使学生的参与度逐渐降低。

对此，广大初中生物教师需要做好全面的规划，结合初中生物学科特点与学生的情况，对多媒体课件教学进行综合考量。在授课过程中，充分发挥多媒体课件的效用，构建有效的交互式教学。教师不仅要基于自身对课本知识的全面掌握，从互联网上寻找相关的教学资源，包括文字、图片、视频以及动画等各种形式的内容，根据实际教学的需求进行加工制作;还要做到对多媒体课件的灵活运用。在课堂教学前，教师不能直接向学生播放多媒体课件，如可以通过一小段轻音乐或具有艺术性的引导语，来增加学生的专注度，然后引导学生进行思考，使其在不知不觉中进入学习状态，从而在轻松、愉悦的心态下完成对课本知识的理解与掌握，达到教师的教学要求。

四、结语

综上所述，在新媒体下生物教师在构建交互式教学模式的过程中，应重视对各种新媒体技术的学习，充分掌握不同新媒体技术所具有的教学效用，从而能根据实际教学的需求选择合适的新媒体技术，将教材内容更好地呈现给学生，提高教学的实效性。需要注意的是，无论是采用哪种形式的新媒体式教学，教师都要注意因地制宜，不能过度追求新媒体技术的运用，出现本末倒置的状况。

参考文献：

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[2] 陈淑媛.新媒体技术背景下的初中生物交互式教学模式构建[J].课程教育研究，2018（25）.

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[4] 吕茂元.构建互动生物课堂——交互式电子白板在初中生物教学中的运用[J].课程教育研究，2019（33）.

[责任编辑 赵颂花]

作者简介：孙爱明（1983.10— ），男，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：生物教学。