思政元素在高校计算机网络教学中的渗透

宋国柱，白亚锋，岳荷荷，景 超，王 堃

(山西农业大学软件学院,山西太谷，030801)

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。习近平总书记在全国教育大会中强调教育是国之大计、党之大计，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育各环节。[2]2020年6月，《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观”[3]。

高等学校是培养创新型人才的主战场，理工科类专业学生的创新能力主要体现在对科学思想与方法的掌握及实践运用能力上。[4]计算机网络是高校电气信息类、计算机类专业的本科生和研究生必须学习的一门专业基础课，是构建及培养该专业大学生综合素养的重要课程之一。

在“新工科”背景下，计算机网络课程要与思想政治教育同向同行，教师要在教学内容、教学形式上下功夫，实现寓教于乐、润物无声的教学效果。在计算机网络教学过程中，教师应做到：将课程思政与创新能力培养结合起来，优化教学内容，改变教学形式，培养学生的职业素养和创新能力[5]；将科技前沿技术(如区块链、5G、人工智能、云计算、大数据、物联网、移动互联等)与计算机网络基础理论结合起来，培养学生的探索精神；结合我国在计算机网络及相关领域科技发展中的瓶颈，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

二、计算机网络课程开展课程思政的优势

计算机网络课程包含计算机网络的发展、五层协议体系结构(物理层、数据链路层、网络层、运输层和应用层)、前沿主题和网络最新进展(如网络安全、互联网上的音频和视频服务、无线网络和移动网络等)等内容，同时介绍了以太网中常用的交换机、路由器、防火墙等硬件设备的工作原理。计算机网络的课程内容、性质及其在专业中的地位，决定了该课程开展课程思政有以下优势。

(一)时代要求

当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代。随着区块链、5G、人工智能、云计算、大数据、物联网、移动互联等科学技术的快速发展，网络已成为人们生活中不可或缺的部分。随着移动互联技术的快速发展及移动智能终端的普及，计算机和网络已成为高校学生生活、学习、娱乐的必需品。在此背景下，理工科专业学生要善于学习新知识、新技术、新理论，不断更新自己的前沿科技知识。

(二)开设面广

计算机网络课程是电气信息类、计算机类专业的本科生和研究生都必须学习的一门专业基础课。谢希仁编著的《计算机网络》是高等教育国家级规划教材之一，截至2018年8月，该教材已发行七版，累计销量超过400万册，被国内著名高校如清华大学、北京邮电大学、成都电子科技大学、西安电子科技大学等100多所院校选为教材。[6]因此，挖掘本书的课程思政元素，可使很多学生受益。

(三)教学目标与思政教育同向同行

该课程的教学目标是使学生掌握计算机网络的工作原理及其相关技术，培养学生成为具有良好的职业道德和敬业精神，可以从事局域网组建、网络设备管理与维护、解决网络故障，并能快速跟踪计算机网络新技术发展的人才，需要学生结合社会、健康、安全、法律、道德、文化、环境等相关知识提出合理的网络设计或问题解决方案。[7]因此，该课程的教学目标与思政教育同向同行。

(四)课程内容与思政教育衔接紧密

计算机网络课程研究的是原理、技术和方法论，其内容蕴含的哲学思想通常具有普遍性。[8]教师在讲解网络原理时，可以通过举例让学生感受日常生活与网络的密切关系，正确引导学生认识计算机网络与社会的关系，培养具备网络信息辨别能力、网络规范及道德修养的新时代人才。

三、计算机网络课程思政教学模式构建

(一)形成课程思政教育共同体

高校课程思政教育共同体是指高校全体教育工作者为追求共同的目标，在开展课程思政教育的过程中建立协同的行动趋向，在充分了解、合作的基础上逐渐形成稳定的、志同道合的有机团体。[9]高校课程思政教育共同体引导教师主动将自身融入立德树人的整体视域，从而最大限度地激发其潜在的育人主体意识，实现主体间的协作与交融，如教书育人、科研育人、管理育人和服务育人等。

教育共同体是课程思政建设的基本依托，高校需将同一学科所涉及的教师组成共同体以推动该课程教师与思政教师的交流合作，可从以下两个方面提高教师的政治水平和业务水平。一是要形成精神共同体，高校教师虽有不同的专业知识、教学背景、教学认知和科研能力，但他们有相同的教育对象、共同的志趣和价值追求，其育人目标是一致的；二是要形成合作共同体，教师本人的成长和教育活动的有效开展都需要通过教师间的沟通，以及在教学中相互配合来实现。

山西农业大学软件学院计算机网络课程教学团队由5名专业课教师和1名思政课教师组成。首先，所有成员都必须意识到专业课教育的目标是努力培养新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。其次，高校要激发专业课教师开展课程思政教学的积极性，如开展课程思政教学研讨会、课程思政专题培训与指导等活动，帮助教师深刻领悟课程思政对学生知识的获取、能力的培养及价值观的形成具有重要作用。[10]专业课教师只有真正意识到课程思政的重要性，才会有开展课程思政的内在动力。最后，专业课教师要精心研读教材，关注国内国际时事，着眼科技前沿技术和国家重大战略需求，善于学习新知识、新技术和新理论，致力于引导学生解决“卡脖子”问题，深入挖掘教材、社会、生活中的思政元素，将服务社会的意识和社会主义核心价值观融入课本、融入课堂、融入身心。

(二)坚持“以学生为中心”的教学理念

坚持“以学生为中心”的教学理念要求，改变传统教学中教师、学生、教材及教学媒体间的关系，激发学生学习的主动性和积极性，使学生转变为知识信息的加工主体，教师转变为学生自主学习的帮助者，教材成为学生补充学习的对象，教学媒体成为学生的认知工具。因此，教师应结合学科科技前沿技术，通过课程思政，培养学生对专业的兴趣，提高学生的学习主动性。

(三)完善课程设计与开发

随着课程思政的不断改革与深化，计算机网络课程设计与开发要做到以下五点。

第一，要充分挖掘计算机网络知识点所涉及的育人资源。教师除学习并更新专业课知识外，要多看历史、哲学等方面的书籍，提取其中的课程思政元素。

第二，要充分发挥教师的主体力量。专业课、公共课、实践课、选修课等教师，应按照全面系统的人才培养模式，在各个教育环节中充分发挥价值引导、情感传递和道德示范作用，进一步改变教师只教书不育人的倾向，使教师成为学生为学、为事、为人的典范，促进学生成长为全面发展的人。

第三，要关注科技前沿知识。教师要引导学生与时代同行，关注科技前沿知识，与社会需求对接，着眼世界学术前沿和国家重大战略需求。这样，教师才能在讲授知识时不至于与科技脱轨、与社会脱节。

第四，要加强课程设计与开发。课程设计与开发必须从学生的求知需求出发，要从遵循学生的成长规律，立足人才培养目标和学科优势，结合专业实际，遵循市场需求等方面进行系统设计。教师在制订教学目标及要求的过程中一定要注重“术道结合”，既要深度拓展教学内容，又要注意课堂话语传播的有效性，充分利用网络学习平台进行深度探讨，通过角色体验、情感模拟、翻转课堂等方法，引导学生通过体验式思考，实现理性认知和情感共鸣。

第五，要自然有机融合。教学团队要对专业知识所涉及的思政元素进行精心设计，多方深入讨论，反复琢磨，自然、不刻意地进行教学与互动交流，让学生自然而然地接受教师传授的知识，做到“育人有温度，润物细无声”。[8]

(四)建设网络课程思政资源

教师可以利用网络平台，打造计算机网络课程思政课堂，将课程涉及的所有电子资源上传网络平台，包括课件、视频、实验工具、参考资料或文献、作业、题库、讨论、互动等。教师还可以利用网络平台的班级群、互动交流等功能，创建专题栏，坚持正确的舆论导向。另外，教师可将网络学习平台作为学生的第二课堂，以丰富教学参考内容、改进信息化教学方法、共享数字化教学资源，提高教学质量。

四、教学示例

以山西农业大学软件学院计算机网络课程思政为例(该课程使用的教材为谢希亿编著的《计算机网络》)，课程团队进行了以下几点改革：明确教学目标、内容和思政育人的关键词，精读教材，提炼思政元素，巧妙设计知识点并与思政元素有机融合，培育学生的网络强国思想；了解科技前沿技术，培养学生的探索精神；加强网络安全意识和网络法律意识，引导学生以高度责任感捍卫网络安全；以学生为中心，激发学生的主观能动性和学习的原动力。

具体来说，教师可以在教学开篇引入网络强国思想，明确网络强国思想是建设网络强国、数字中国、智慧社会的行动指南，从而让学生明白学习计算机网络这门课的重要性和指导意义。我国计算机网络的关键技术如芯片、半导体、集成电路、基础材料等，与发达国家还有很大差距，但华为有引领世界通信的5G技术，我国也有享誉海内外的知名互联网企业。教师可以此激励学生好好学习，奋发向上，努力创新。

教师在讲解计算机网络中的一些原理时，要尽量与日常生活中的现象结合起来，加深学生对工作原理的理解。同时，教师要将思政教育融入课程教学，激发学生的学习兴趣和主观能动性，提升学生的综合素养，培育学生的网络强国思想，使学生树立正确的人生观和价值观。计算机网络课程第一章概述课程思政教学案例如表1所示。

表1 计算机网络概述课程思政教学案例

五、结语

山西农业大学软件学院开展了计算机网络课程思政教学改革，要求专业课教师坚持马克思主义理论指导下的育人导向，开展思政资源渗透，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现中华民族伟大复兴的理想和责任融入该课程。教师要坚持“以学生为中心”的教学理念，结合科技前沿技术，充分挖掘课程中蕴含的思政元素，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的综合素养，培育德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。