医学类高校美德修养学习对行为习惯养成的影响——以护理学院为例

陈维维，戴静娱，李 娟

(桂林医学院护理学院，广西桂林，541004)

一、美德修养行为教育的重要性

近年来，大学生群体中出现了种种行为失范现象，主要表现为道德失范、学习失范、经济失范、网络失范等。[1]学生是社会成员的一部分，是一个较为特殊的群体。作为社会成员，他们需要遵守社会的公德、法律，需要遵守大学里的各项规章制度。高等院校是国家培养高素质人才的地方，大学生养成良好的行为规范不仅对学校良好风气的形成、国家文明的形塑有所助益，而且对个人自身素质提升也有重要意义。[2]在国内养成教育领域，现有的研究成果大部分是围绕培养中小学生的良好行为习惯展开的。国内学界对大学生养成教育的研究相对缺乏。[3]因此，在高校中宣传美德修养行为对塑造大学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。

新时代对医学人才的人文道德教育提出了更高的要求，21世纪的医学已经从生物医学模式转变为生物—心理—社会医学模式。[4]医疗卫生事业是社会主义精神文明的窗口，最能直观体现精神文明的建设成果，最能让人民群众切身感受到和谐社会的温暖。为此，加强人文道德教育，是培养高素质医疗人才的首要条件。只有全面发展的高素质人才，才是合格的医学人才，这对医学生的道德、知识水平、体魄和心理等方面的素质均提出了较高的要求。[5]

二、学校培育美德修养的情况

要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。[6]为更好地培育和践行社会主义核心价值观，桂林医学院(以下简称我校)于2019年4月开展了《美德修养40条》的倡议宣传教育活动。美德修养教育是社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化的重要体现，是学校进一步加强师生美德修养教育实践的重要举措。为此，在学校党委的指导下，我校积极开展美德修养知识的宣传学习活动。活动开展已过两年，为深入了解本次美德修养行为学习的效果，同时为大学生良好行为习惯养成教育提供有效可行的实际解决方式，加强学校思想政治工作，推进教育改革，培育与践行社会主义核心价值观，提高大学生的综合素质，笔者对本次美德修养行为学习做了一次深入的调查，编制了《美德修养40条》对个人行为习惯的影响的问卷，面向护理学院的全体学生进行调查。

三、结果与分析

(一)美德修养学习行为调查的描述统计结果

1.样本量以及维度分析

本次问卷调查共发放327份问卷，回收327份，回收问卷全部有效。此问卷共有9个变量，其中年级、性别、来源地为基本信息变量，参与调查的大部分是一、二年级的学生，女生居多，且大部分是农村学生；其他部分是对学习知晓度、学习态度、生活习惯改善效果、学习习惯改善效果、日常行为规范效果、日常行为参照率6个主要变量的调查，每个变量分成4个维度，从1分到4分，程度从最强到最弱，逐渐减弱。分数越高，说明程度越弱。

2.均值以及标准差分析

学生基本了解美德修养知识(M=2.64)，行为参照频率介于“经常”与“偶尔”之间(M=2.19)，这说明，在两年的宣传教育活动实践下，学生对美德修养内容仍只是部分了解，并没有完全深入了解，并不经常以此来衡量或规范自己的行为。学生对美德修养学习的态度，在生活习惯、学习习惯、日常行为规范方面的效果上的平均值大于1小于2，说明学生对美德修养的内容学习以及所带来的效果持肯定态度，内心非常认可美德修养学习的有效性。所有变量的标准差均小于0.8，说明学生的得分比较集中。具体描述统计结果如表1所示。

表1 美德修养40条对个人行为习惯影响的调查研究的描述统计(N=327)

续表

(二)相关性分析

学习知晓度、学习态度不仅能反映学生学习的综合效果，而且在一定程度上体现了学生日常行为的使用情况。本次调查运用SPSS软件分析各维度相关性，旨在探究学生的行为学习主要受哪些方面的因素影响，从而为高校学生行为学习提供更多有效的具有可操作性的建议。具体统计结果如表2所示。

表2 美德修养40条对个人行为习惯影响的调查研究的相关性分析(N=237)

表2数据显示出以下特点。

第一，年级、性别、来源地之间的相关性很弱。性别、来源地与其他六个变量(学习知晓度、学习态度、生活习惯学习效果、学习习惯效果、行为规范效果、行为参照率)之间的相关性也非常弱。而年级与学习习惯效果、日常行为规范效果、行为参照率之间的相关系数具有统计学意义，这表明，虽然它们的关系较弱，但是依然有相关关系。

第二，学习知晓度与学习态度、学习效果(生活、学习、行为规范)、行为参照率在0.01水平上相关性显著，存在统计学意义上的相关性。

第三，学习态度与学习效果(生活、学习、行为规范)在统计学上相关性不显著，说明学习态度对日常行为的规范起到很大的正向作用，态度对行为效果有较大的决定性作用。学习态度与行为参照率在统计学上相关性不显著，两者之间关系一般，说明学习态度与行为参照率之间的关系并不是非常强烈，但是它们之间有必然联系。学习态度并不是决定学生在日常行为参照美德修养内容学习的主要因素，但有必然联系。

第四，行为参照率与学习效果(生活、学习、行为规范)在0.01水平上相关性显著，说明学习行为的参照率与日常行为效果之间是正向的关系，但是关系一般。

第五，生活习惯学习效果、学习习惯学习效果、行为规范学习效果之间的相关性非常强，且相关性显著。这说明学生认为美德修养学习对他们的日常行为、学习、生活是有重大的积极作用的，并且它们之间是互相影响的，不是单纯的只对某种行为产生影响，而是对自己的综合素质起到全面的提升作用。

(三)美德修养行为学习建议的定性分析结果

1.美德宣传手段的建议

根据调查的结果分析，学生提出美德修养学习形式要多样化、手段要丰富，借用互联网，线上线下结合推进宣传。美德修养行为学习的宣传形式要有校园文化式的宣传教育(如广告宣传、标语、小贴士等)、日常的宣传教育(如班会主题教育、课程教学教育、报告会、讲座等)、活动形式的宣传教育(如游戏、实践、辩论、表演等)、线上的宣传教育(如视频培训、视频学习、美德榜样的宣传等)。此外，美德修养行为的培养更需要从一个人的孩童时代开始，从家庭的教育开始，这样更有助于培养德行高尚的人才。

2.加强师生美德修养行为学习的建议

根据调查的结果分析，学生认为加强师生的美德修养行为学习，可从以下几点入手：第一，建立相关的规章制度，作为良好德行的导向；第二，理论与实践相结合，开设相关的选修课程，课堂上深入了解美德修养的知识，课后开展实践活动进行强化；第三，在校打造一支强有力的专业宣传团队；第四，提高师生的自觉性，从自我做起，从小事做起；第五，加强师生之间的沟通交流，在互相尊重的基础上，教师以身作则，引领示范，学生效仿传播，形成良好的校园风气；第六，加强日常的宣传教育，营造良好的校风。

四、美德修养行为习惯养成的改进措施

通过以上的分析，结合学校对美德修养行为宣传的目标以及至今两年多的学习，笔者认为，个体的美德修养行为习惯养成可通过以下方面进行完善，进而推进良好校风的形成。

(一)持续定期学习

从低年级抓起，持续性地组织学生定期进行学习与培养。从相关分析可以看出，年级的差异对学习的最终效果、学习的行为参照率是具有一定影响的。大一新生刚从紧张的高中学习阶段进入大学，思想上、精神上有很大的变化，此时对学生进行美育修养的宣传学习，更有助于培养其良好的德行。此外，美德修养不是一蹴而就的，也不是瞬间就能学会的，需要长时间的养成，然后内化，最后形成习惯，故需要持续地定期督学。

(二)端正学生学习态度

态度决定行为的表现，态度与学习效果之间有重要的正向联系。端正学生学习的态度，帮助他们深刻认识美德修养的相关内涵知识以及所带来的积极作用，有利于提升学习的效果。在美德修养宣传教育的过程中，局限于满足学生提出的学习要求或是单纯地对学生进行说教是远远不够的。端正学生的学习态度、提高他们对所学知识的认同度，才能提高他们学习的热情及投入度，更有助于良好行为习惯的养成。

(三)强化内涵知识学习

加强对美德修养方面知识的深入学习有助于学生提高日常行为的参照率。当一个人并不清楚什么样的行为是美德行为的时候，他会凭借过去经历重复同样的行为。例如，在等待进入电梯时，如果发现电梯里面位置不足，他会认为为了节省时间，应该尽快进入电梯，而不是等待人群出来后再进入。个体很容易受过去经验的影响或为已经形成的根深蒂固的认知思维所驱动。因此，让学生对美德修养内涵知识有深入的了解，有助于改进其不良的行为方式。

(四)宣传形式多样化

美德修养宣传教育形式要多样化、接地气、符合学生的求知需求。当前是信息网络飞速发展的新时代，教育的手段也越来越丰富，可线上线下共同推进。线上教育可以是视频培训、宣传、宣教等，线下教育则可以充分利用校园的文化阵地开展，通过不同的活动形式，让学生有更多的实践机会，使美德教育渗透日常生活。学生也能充分发挥自我教育、自我培养的优势，养成良好的行为习惯。

(五)发挥教师作用

教师要做好榜样，学校也要积极开设相应的人文素质教育课程，成立一支专业的宣讲团队。言传身教是最好的教育手段，可以积极宣传教师队伍中的优秀人物，形成广泛的影响力。此外，开设相应的人文素质教育课程，成立一支专业的宣讲团队，有利于真正发挥榜样的作用。

五、结语

本次问卷调查只针对我校护理学院的学生，被试样本背景单一，研究结果具有一定的局限性，但是对高校大学生的美德修养行为习惯养成具有一定的参考价值。个体的行为习惯养成是个体、环境与行为三者交互作用的结果，这些因素之间彼此影响。本次调查结果表明，个体的认知态度对行为的效果有重要的正向作用，而校园的环境也能促进个体的正向认知、改变个体的行为。高校不能只对宣传教育提出要求，而要从三个方面全面推进大学生行为规范教育。大学生的行为养成，不是一蹴而就的，一段时间的强调并不能快速提高学生的综合素养。教育应从新生入学教育开始做起，持续到毕业，经过大学四年的行为培育，潜移默化地影响每名学生的思想和行为，进而提高他们的综合素养以及个人品质，真正地将全员、全程、全方位的育人工作落到实处。美德修养行为学习教育取得良好效果的关键还在于行为教育的方式契合当代学生的学习需求，以学生喜闻乐见的方式进行。除了言传身教，高校要深入挖掘美德修养行为的内涵知识，丰富学生在美德方面的知识，增强学生对所学知识的认同感，提升文化自信。总之，美德修养不仅是思想上的升华，还包括行为上的规范，能真正地做到立德树人，培养大学生个人良好的品行，使大学生成为新时代高素质人才。