有关信息技术与小学数学数与代数教学融合的有效性研究

田林芳

摘要：数与代数在小学数学中是很重要的一大块内容，但是知识大都比较抽象。如何将信息技术与数与代数教学深度融合，值得我们思考。

关键词：数与代数、信息技术、小学教学

小学阶段数与代数包含了数的认识，数的运算，常见的量，探索规律，式与方程。这些知识是基础知识也是重点内容，但是这些知识都是抽象的，学生只有具有良好的逻辑思维能力，才能更好地理解知识点，然而小学生尚且处于学习的启蒙阶段，各方面的思维能力尚且缺乏，这就需要教师了解信息技术的应用技巧并将其应用于数学教学过程中，从而将各种抽象知识变可视化，最终激发学生的学习热情，营造良好课堂气氛。在数学课程标准里写到在教学活动中，教师应创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材;合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能的合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。这都要求我们教师要将信息技术与教学活动相融合。

运用信息技术不仅能够动员学生的好奇心和学习热情，活跃班级氛围，能够丰富教学内容，让学生直观地感受到数学学科的魅力，而且能够使教学模式得到优化。

如何在抽象的数与代数课堂有效运用信息技术呢？

一、数的认识

小学数的认识包括认识万以内的数和以万、亿为单位的大数，了解自然数、整数、奇数、偶数、质数、合数和负数，认识小数、分数和百分数等。数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”把每堂课教学知识置于整体知识体系中，注重知识的结构和体系。这一类课程可以借助思维导图梳理知识网络，建立局部与整体的关系，构建知识体系，培养学生逻辑思维能力。在认识万以内的数时，借助小正方体图片，课件动画演示满十进“1”，都能直观体会十进制计数法。在认识小数、分数和百分数时，可以利用课件展示不同图形对应的数，数形结合体会数的意义，可以利用手机投屏功能清楚展示学生创造的数。

二、数的运算

数的运算主要包含加、减、乘、除以及混合运算，能解决简单的实际问题。这类课程可以借助信息技术的的各种动画规范计算格式，强调注意事项，还可以插入微课，实现对重点内容的针对性讲解。在分析问题解决问题时可以利用希沃工具画图并填充，克隆、拖拽、放大缩小等，将抽象的数学信息直观呈现。所以，在重难点教学方面要有效的与信息技术融合，通俗易懂，实现教学内容灵活转换。将知识点直观地展现在ppt中，如算数运算可选择卡通动物，运用动画操作，让学生能够直观看到运算结果。在《买新书》这一课，可以借助画图来理解并解决有关连除的数学问题，借助信息技术可以利用线段图或长方形精确地表示数量关系，利用不同颜色区分对比，进而理解算理。还可以展示并批注学生的算法，有价值的可以截图保存分享。

三、常见的量

认识元角分，钟表，年月日，质量单位等这些常见的量，虽然生活中经常接触，但是理解他们的关系有一定难度。这一类课堂利用信息技術可以直观地呈现他们的关系。例如：在《买文具》这一课，我们可以借助微课导入，初步认识人民币。利用各种人民币图形放大观察特点，克隆移动学会付钱找钱。利用形象直观的动画建立“1元=10角”，“1角=10分”。

四、探索规律

这类课程利用多媒体能直观地展示，利用颜色对比更容易发现规律。例如按照3个红气球、2个黄气球、1个绿气球的顺序把气球串起来装饰教室。第16个气球是什么颜色？我们可以在课件上出示图片，并且克隆循环，进而发现规律，勾画讲解，抽象出数学模型。

五、式与方程

现代信息技术形象逼真的屏幕图象和动画，可以创设生动的数学情境，在情境中学生更容易理解等量关系。抽象的等式性质可以借助图片“天平”来体会，并借助动画实现抽象知识的可视化。

除此之外教师应该灵活地整合网络资源，引入课堂。小学生对世界充满好奇，但是容易被事物分散注意力，同时小学生的知识面比较窄，缺少生活实践，教师灵活地整合教育资源，引入更多有趣的内容，配上背景音乐等，都会让课堂变得丰富而生动。在检测环节可以利用希沃课堂活动等手段增加课堂的趣味性，学生的参与度。手机投屏，拍照上传，克隆，拖拽，放大，缩小，勾画，插入图片、音频、视频这些功能都是传统教学没办法实现的，利用这些功能可以将抽象的知识可视化，形象直观。信息技术本身十分灵活，可以帮助学生和老师之间产生互动交流，利用班级授课大师等软件给与学生及时多样的评价，形成统计数据。

总而言之，信息技术不仅在图形与几何方面适用，在数与代数方面也可以做到深度融合，进而丰富课堂教学模式，将抽象知识可视化，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

参考文献：

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