数字教材背景下如何提升小学数学教师的信息化教学能力

苏英芹

摘要：随着信息技术和教学产品的多样化，如何创造性地融合应用多类教学平台、工具和资源，是摆在教育高质量转型发展面前的重要挑战。数字教材背景下的多种教学场景融合运用模式，需要小学数学教师提升自身信息化教学能力，有效运用现代教育技术，丰富教学形式，以培养学生的学科核心素养、掌握思维方法为要旨，不断提升课堂教学质量和水平。

关键词：数字教材提升信息化

小学数学是学生接触数学学科的第一步，顺应时代现需要大数据智慧技术与传统教学相融合，充分发挥辅助作用。在日常教学中，利用大数据技术，能够充实课堂内容和精准收获学生学习情况反馈，营造良好的课堂氛围，用更多的现代化教育技术使用技巧帮助提高课堂教学实效。因此，小学数学教师需要针对课程的内容科学合理利用现代化教学手段，不断学习现代化教育教学技术，并将它运用到常规教学中，真正实现课堂的轻负高效。

一、数字教材背景下提升教师信息化教学能力的重要意义

随着信息技术的发展和广泛应用，以“互联网+”为代表的信息化课程教学已经成为现代化教学新常态，数字教材也应运而生，因此提高小学数学教师信息化素养以及信息技术应用能力，促进教师转变教育教学方式，实现信息技术与教育教学的深度融合，对于提高小学数学课堂教学效率具有重要意义。

1.数字教材促使师生适应信息化变革

数字教材最大的特点，与纸质教材最大的区别在于，除了保持纸质教材原版原貌的课文以外，还包含大量的高清图片、音频、视频、书签等多样化、凸显学科特色的富媒体教学资源，能最大限度的满足教师在教学过程中的各种资源需求。如数字课程教材云平台的进驻，能够有效推动教师适应信息化变革、促进信息化教学持续开展、全面提升师生信息化素养，这对经济欠发达地区教育发展有着特殊而重要的意义。

2.是提升课堂教学效率和教学质量的有效手段

使用数字教材等信息技术有效普及数字教材广泛应用及时把握学生的学习情况，充分挖掘数字教材资源的丰富性、灵活性、多样性;通过转变教学方式、重组教学内容等提高课堂教学的有效性;实现了“智”教学“慧”学习的“智慧课堂”教育教学资源共享，扩大辐射面和影响力。

3.能够充分锻炼教师信息技术运用能力

基于培养学生史料实证的思维，将技术和数字教材融合应用，课程设计清晰，充分利用丰富的数字资源进行教学内容的时空拓展，实现课堂的有效互动。同时，通过备课、磨课、上课的技术运用，能充分锻炼教师的自主学习能力、创新能力、信息技术运用能力。教师要充分利用平台技术，完成教与学的目标，提升课堂效率，突破重难点。

二、如何提升小学数学教师信息化教学能力

数字教材背景下现代教育技术在小学课堂教学中的运用，可以通过创设有趣、有效的数学情境，激发学生最大的学习热情，大胆创新学生主动、乐学的教学形式，丰富教学内容，加强教师信息化教学能力等途径来完善课堂教学，提升课堂教学质量。

1.创设有效情境，营造高效学习氛围

好的数学情境是帮助学生更快进入学习状态的重要前提，现代教育技术融合了文字、图片、视频、音频，能够有效吸引小学生的注意力。在大数据技术支撑下，教师利用智慧课堂系统来设置学习情境，例如在教授《20以内的退位减法》和《100以内的加减法》时，可以利用软件自带课堂活动模式设置5个题目让学生进行抢答，通过分享功能将答案公布给学生，教师可以根据系统后台的统计的答题数据，来了解学生对哪部分的知识还在盲点或者掌握不够，有效节省了通过传统问答来了解学生数学知识薄弱点的时间，更加具有针对性。

2.合理应用大胆创新，凸显学生地位

利用多种信息技术手段让我们的数学课堂更高效，更能凸显学生在课堂的主体地位。首先，信息技术以其图、文、声、像、影合一丰富我们的课堂，让学生多重感官参与学习，让学生学习的体验更加明显;其次，利用信息技术能把教学内容化抽象为具体，直观展示数学思维;再次，利用信息技术能更加全面、迅速地向我们反馈每一节课的教学效果，为我们的教学提供科学有效的数据。小学数学教师可以充分利用电子白板、网络、手机等现代化的教学设备，将信息技术与数学学科教学深度融合。例如在教授二年级《认识长度单位厘米和米》一课时，教师可以在课前让学生对知识用思维导图的形式进行了梳理，然后在上课伊始就将课前梳理好的内容用平板一一发送到大屏幕上。老师也将学生平时作业中的错题反馈到学生智慧反馈系统中，集中梳理困惑，节省了摘抄错题的时间。这样的课堂教学老师可及时进行对错的数据收集，清晰地知道是哪位同学还没有掌握知识点，并及时有效指导。

3.培养学生自主学习的能力，提升课堂教学效率

在課前，教师可以通过发布学习任务让学生完成课前任务单，主要记录自己的疑问还可以分享发到系统平台。老师通过课前详细查看学生的预习情况，及时调整自己课堂教学的方向、手段和教学重难点的定位及把握，使自己的课堂更高效。在课堂上讲解的相关数学知识，老师可以通过线上学习系统布置学生学习情况自测题，例如，在学完《混合运算》后，教师可以设置几组运算题，让学生自己在系统上自主完成。教师则可以在系统平台上看到学生的答题情况，明确学生的个性问题和共性问题，根据学生疑问和知识薄弱点调整教学内容。通过数据分析，统计学生对该堂课的学习情况，也能够明显看出学生在答题中出现的典型错误，老师再针对课程的重难点进行点评补充，及时总结课堂教学中存在的问题，从而提升学习效率。

4.教师之间深度互动，提升教师的信息化教学水平

让熟练掌握信息教学技术的老师进行远程教学，从网络音频、视频的下载，文字、图片、音频、视频文件的编辑处理技巧，格式化工厂软件的使用等方面进行培训。也可以在教研组中开展智慧课堂教学教育竞赛，分享各自利用信息技术辅助教学的经验，以及如何利用平台数据分析改进教学效果的方法，鼓励教师之间结对学习。

结语：

教育信息化2.0行动计划正在加速推进，教师理应顺应时代终生学习、不断完善教学环境和自身的需要。信息化教学在学生学习起着十分重要的作用，因此，在小学数学课堂教学中，教师要学会合理利用现代教育技术辅助教学，不断提升信息化教学能力，努力成为满足现代教学需要的高素质教师。