浅谈阅读教学中如何培养学生的口语交际能力

莫凤棉

《语文课程标准》把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求，并且明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力与培养学生的“阅读”、“习作”等语文能力同等重要。那么，在教学实践中，如何培养学生的口语交际能力呢？

一、阅读教学中训练学生口语交际

小学语文课本中的许多文章给我们提供了口语交际的情景，教师在阅读教学中应抓住这些情景因素随时随地对学生进行口语交际训练，这样会收到意想不到的效果。

1.利用课文插图，让学生看插图说话

小学语文课本中不乏文质兼美的佳作，而且做到了图文并茂。大部分课文都配有精美的插图。利用这些插图不仅可以帮助学生学习课文，提高观察能力，而且可以为学生创设良好的交际情景。例如，教学《世界多美呀》这篇课文时，教师可以利用文中的插图，引导学生描述插图内容：你从图画中看到些什么？你有什么感想？小鸡张着嘴站在石头上，它在做什么呢？（有学生说在说话、在唱歌）那它在说些什么呢？在歌唱什么呀？然后鼓励学生做一小段描述。这样，既加深了学生对课文内容的印象，又培养了学生的口语交际能力。

2.抓住课文语言的“空档”，启发学生补想后说

一些课文中作者经常采用“虚”“实”相间的叙述或描写方法。有些文章中某些语言有时会一笔带过，留下了可以填充的“空档”，这些“空档”如果巧妙的利用，对训练学生的口语交际能力有极大的好处。例如，教学《九色鹿》这篇课文，教师就可以提出相应问题或者设置相关情境来引导学生进行口语交际训练：（1）文中“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。”教师请同学们展开丰富的想象“如果我说出九色鹿，我会怎样？”请你用通顺流畅、充满感情的句子帮它表述出来。（2）后来国王了解事情的经过后，决定放了九色鹿，还下了一道命令“任何人都不许伤害九色鹿”试想九色鹿会对国王说些什么？九色鹿回到森林后，它将开始怎样的生活？请具体描述九色鹿的新生活。通过这样的教学设计，学生的语言表达能力得到了很好的训练，从而也就有效地训练了其口语交际能力。再如《白杨》一课中的“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。”让学生打开思维的翅膀，思考“爸爸在想什么？”然后在班上交流。

3.抓住课文结尾，启发学生续想后说

语文课本中有不少课文给我们留下了广阔的想象空间。这类文章中创新思维的因素较多，教学中可以进一步创造性的挖掘教材，安排一些生动有趣的口语交际训练，往往会收到很好的教学效果。

4.看板书说话，进行口语交际训练

在阅读教学中，教师将文中的重点词、句板书，这些重点词、句是对学生进行口语交际训练的资源。教师在教学过程中，让学生看着重点词、句练习说话。

5.组织语言，复述课文内容

在阅读教学中，教师要善于引导学生在学习课文之后，能用自己的语言将课文内容复述，或者将课文中的内容编成故事讲给别人听。这是训练学生口语交际的一种极为有效的方法。学生要将课文精彩的复述一遍，不仅注意语言表达要通顺，还要做到条理清楚、思路清晰。所以学生在复述的过程中既训练语言的表达能力，又有效的训练了自身的思维，从而口语交际能力得到极大地提高。

6.让学生扮演角色，亲身体验

人们在口语交际中，常常辅以各种动作、神态来帮助表达自己的思想感情，这种表达思想感情的身姿、手势，叫体态语言。体态语言是口语交际活动中传递信息的重要手段，是“无声的语言”，具有不可忽视的作用。小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。所以我们在阅读教学过程中，可以创设特定情境，让学生扮演文中的角色，让他们进行亲身体验，进行口语交际训练。

二、从句式或者片段模仿到创造式迁移训练

在学习中，由于学生知识、经验的贫乏，模仿成了他们的心理需要，尤其是低年级学。在口语交际中使学生真正提高能力，必须重视成功的范例引导。语文课程中提供给学生阅读的文本，是学生学习语言的载体，课文中有许多优美的词语、精彩的句段，是我们在阅读教学中对学生进行语言表达训练的最佳结合点，是提高学生语言运用能力的有效途径。课堂上，教师可以让学生看文中的句子或者片段进行学习模仿表达。

三、增加阅读，延伸课外

除此之外，还可以把口语交际延伸到课外。因为课堂教学不可能把口语交际变成简单的公式或提纲，只是展现其一些特点。学校活动只是提供训练机会，而更多是他们离开学校后接触社会等。把口语交際训练延伸到课外不是一个短期行为，它具有长效性。短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。根据不同的场合的需要，恰当地进行口语交际，如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等，让孩子在生活实践中去领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，是否为大多数人接受，什么时候该说话，什么时候不该说话，对谁说，怎样说。

俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”，阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。因此，教师应在教学过程中有意识地扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。

总之，在阅读教学中，只要我们真正重视学生说话能力的培养与训练，凭借教材给学生创造口语交际的机会，让学生双向互动，学生的口语交际能力是完全可以培养起来并得以不断提高的。