兴趣为媒 快乐识字

楼志琦

摘要：识字是小学低年级语文教学的重点，做好该部分的教学工作，可以为学生后期的学习发展打下良好基础，同时汉字也是传承和发扬传统文化的基础。汉字贯穿于语文学习的始终。本文，将从兴趣的角度着手，探究如何做好小学语文识字教学工作，提升学生的语文综合素养。

关键词：兴趣;小学语文;识字教学;方法

中图分类号：A 文献标识码：A

汉字在我国诞生已经有了数千年的历史，汉字与人们的生产生活有着密不可分的关系，小学阶段做好识字教学工作，可以帮助学生积累更多的语文知识，为学生其他学科的学习和发展提供助力。小学识字教学中注重兴趣和快乐，可以更好有效降低识字难度，让学生们充分感受到汉字的魅力。

一、兴趣为媒，快乐识字对于小学语文识字教学发展的意义

识字是语文这门课程教学的基础，后期一系列教育教学工作的实施都需要以识字作为依托。当前，针对小学识字教学的方式方法可谓是多种多样，比如说，游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法等，这些教学方法应用的目的都是为了让学生更好的投入到学习活动之中，帮助学生更好的消化吸收知识。如果在学习和探索知识的时候，学生感受不到识字所带来的快乐，学习兴趣得不到有效激发，那么教学质量必将会受到影响和干扰。兴趣为媒，快乐识字其对于小学语文识字教学发展的意义表现在多个方面：一是可以有效的調动学生学习积极性，帮助学生感知到语文这门课程学习带给自己的快乐，使得学生从被动学习转变为主动探索知识，为学生未来学习高难度的语文知识打好基础，帮助学生养成良好的学习习惯。二是有助于教师的教学管理，识字教学主要是小学低年级阶段实施的，此时学生的心智并不成熟，学生在学习知识时更多是凭借自身好恶开展的，教学管理难度相对来说比较大，从兴趣着手开展识字教学，并让学生感知到识字给自己带来的快乐，这样学生的学习配合度将会大幅度提升，教学管理更加优质，一系列的教学工作也得以更好推进。

二、小学语文以兴趣和快乐为基础开展识字教学的策略

1、以拼图为媒介， 感受识字趣味

拼图是许多小学生十分喜欢的一项游戏活动，拼图游戏看似简单但是却能够从多个角度锻炼儿童的能力，比如说，可以锻炼学生的专注力、动手能力，可以有效开发学生智力。在小学语文识字教学中，教师也可以借助拼图游戏让学生感受识字的魅力，激发学生的学习兴趣，感受学习的快乐。比如说，教师可以在课堂设计环节寻找一些颜色相对比较显眼的卡片，在卡片上标识好课堂上需要学生识别的文字，在学完相应汉字之后，安排学生们开展拼图配对游戏。如“日”、“月”组合在一起为“明”，“耳”和“双”组合在一起为“聂”，借助富有趣味性的游戏，发挥学生的主观能动性，让学生充分感受到识字的趣味性。

除了标有汉字的拼图外，教师还可以尝试制作具有小动物的卡片，激发学生的识字兴趣，比如说，借助一些标识有蝴蝶、蜻蜓、青蛙以及小鸭等图片，让学生们自主的去探究，感受识字的趣味性，引导学生独立思考，提升学生的识字积极性。

2、以故事为导线，激发学生识字热情

汉字是我国重要的文化载体，其诞生至今已经有了数千年的历史，关于汉字的诞生有着诸多故事传说，比如说“仓颉造字”的故事。汉字在诞生的过程中经历了甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书等多个阶段，分为象形字、指事字、形声字、会意字几大类，这些汉字的诞生与实际生活联系极为密切，一个全新汉字的诞生往往还有着富有趣味性的故事。在教学时，教师也可以借助汉字的特点，编造故事，借助故事激发学生的识字热情，让他们充分感受到识字学习所带来的快乐。比如说，在学习“正”、“反”这两个字的时候，学生并不能真正记住这两个字具有相反的意思，为了加深学生记忆，笔者尝试讲了一个这样的故事，冬天时小明穿上了妈妈给他准备的厚棉袄，但是他一穿上衣服走到客厅，妈妈就哈哈大笑起来了，原来因为他太困了又担心上学迟到，着急忙慌将衣服给穿反了，衣服上好看的图案都被隐藏起来了，扣子扣得也别别扭扭。这个小故事是实际生活中学生经常会经历的，这个故事虽然简单，但实际上很多学生都有类似的经历，因此体会比较深，课堂气氛因此变得更加融洽，学生得以牢牢记住这两个生字。对于小学生来说，故事他们有着天然的吸引力，教师在教学中就应当学会给学生们讲故事，以故事为契入点，帮助学生掌握更多的汉字，丰富学生的汉字知识储备。当然，在借助故事开展教学工作时，教师也应当注重保持故事的趣味性，如果故事过于枯燥，学生的学习兴趣得不到有效激发，这样教学的质量效果也难以达到预期。

3、借助多元化的活动，在欢乐中展现识字快乐

识字教学过程中，教师可以应用多种多样的方法，使得枯燥的汉字变得富有趣味性，教师不可拘泥于某一种教学方法，而是要灵活创新，丰富识字教学活动。比如说，可以将信息技术引入到课堂上，以动画、音频和图片等多种形式开展识字教学活动，在活动中让学生深刻感知到汉字学习的快乐。

同时还可以开展一些汉字实践活动，比如说“找一找生活中我认识的汉字”实践活动，在一个单元的汉字学习结束之后，让学生找一找生活中那些汉字是自己学过的，这些汉字在实际生活中是如何应用的，经过探究之后，学生发现汉字有的是商品名称，有的被用作招牌等等。

此外，生字默写也是识字教学的重要内容之一，其可以有效巩固学生所学的知识，但是传统汉字默写效果却并不是十分理想，许多学生觉得汉字默写枯燥无趣，参与积极性不高。为了有效解决该问题，激发学生的学习主动性。教师在开展生字默写活动时，就可以尝试将游戏融入其中，比如说可以让学生们俩俩组合开展“你表演我默写”的游戏活动，一个学生负责对自己所看到的汉字进行表演，另外一个学生结合学生表演展示的动作，对汉字进行默写，降低汉字默写的枯燥性，充分展现汉字知识学习的魅力。

总之，对于小学低年级学生来说，其年龄比较小，学习和探索知识时通常是以兴趣驱动的，在教学中注重兴趣的激发，让学生充分感受到识字的快乐，这样可以使得识字教学从被动转变为主动，可以有效提升识字教学质量，帮助学生认识更多汉字，为传承中华传统文化打好基础。

参考文献

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[2]顾慧娟.方法跟上——探究小学语文低年段识字教学[J].新课程，2021（40）：90.

[3]王春梅.小学语文识字方法的教学策略[J].广西教育，2021（37）：113-114.