初中道德与法治教学中的生活化策略

麦力开·喀迪尔

摘要：在初中开设道德与法治课堂教学主要是为了培养学生的思想道德品质，达到立德树人的教学目的，同时也是为了提升初中生的核心素养。因此相关教师必须要不断地对其进行教学优化，让初中道德与法治课堂教学与生活建立联系，使教学内容更加合理、有效，并且帮助学生从生活中感悟知识和道理，本文就初中道德与法治教学中的生活化策略进行简要分析。

关键词：初中道德与法治;生活化;教学价值;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在新课改背景下，无论是教育教学理念还是具体的教學方法都在不断进行修正，想要帮助学生提升学习效率，初中道德与法治教学必须走进生活，尊重学生在课堂上的地位和作用，以生活实际为基础，制定科学有效的教学方法，优化教学过程，加深学生对知识的理解，促进学生核心素养以及思想道德品质的提升。

1.生活化教学的教学价值

初中道德与法治的教学内容理论性比较强，如果教师采取的教学手法过于单调枯燥，很容易使学生们对此学科产生厌学心理，长期下去并不利于提高学生们的学习效果。生活化教学的本质是引导学生关注现实生活，这与陶行知先生的“生活即教育”理论是一致的。相较于以往传统教育下老师“教死书、死教书”，学生“死读书、读死书”的情况，生活化教学可以让学生从沉闷的课堂走出来，从奇妙的、丰富的现实生活中去关注社会生活、探索知识，并从这些现象中领悟道德与法治的知识理念，并对其形成全面的、深入的理解。通过生活化教学，既可以激活学生的主体意识，让学生能够积极主动的跟随老师的指导不断学习、思考道德与法治的学习内容，还可以培养学生结合现实思考、解决实际问题的能力，并在一定程度上培养学生的人文精神，让学生感受到道德与法治知识的魅力以及现实生活的丰富。由此可见，在初中道德与法治教学中应用生活化理念，是促进教学发展的重要方式，作为老师要不断思考、勇于创新，让生活化教学在道德与法治课堂上发光发热，推动初中教育的健康发展。

2.初中道德与法治生活化教学的教学策略

2.1导入生活案例构建生活化课堂

教师在提高教学实效性的教学设计中往往会把重点放在教学过程中，忽略案例导入的作用。导入是上课的第一步。学生在整个课程中扮演着非常重要的角色，多数情况下，是整个课程的节奏和效率的基础。因此，使用案例构建生活化课堂很重要。学生在学习初中道德与法治课程的初期，即便掌握了基础性的理论知识，但是在应用方面仍然存在很多学习方面的问题，这是因为教师很少将相关教学内容与实际生活进行紧密连接，这样很难使学生们达到良好的课堂学习效果。因此初中道德与法治教师必须要在教学过程中学习将生活案例内容与学科教学内容进行科学合理的融合，这样才能够使所学知识达到学以致用的教学目的。例如，在教师讲授《遵守规则》这节课程时，这节课的教学目标主要是为了帮助学生掌握自觉遵守规则的要求以及维护与改进规则的具体方法，教师可以将近期的新闻;某高校男生闯入女浴室最后被开除学籍的现实新闻资料，让学生们来探究遵守社会规则重要性，以及让学生回答怎样自觉遵守规则，教师也可以向学生们讲解疫情防控期间那些不戴口罩，违反防疫规则的人士最终所受的处罚情况，这样能够帮助学生们更好地了解自由与规则之间的关系，从而使学生们以后更加自觉地维护和想出改进规则的方法，这样才能够使初中道德与法治课堂教学内容得到进一步的优化。

2.2采用信息技术完成生活化课堂构建

现如今的教育已经在信息化的广泛应用下提升了教师教学专业化，同时也能够有效构建生活化课堂，这样能够帮助学生们对所学知识产生更加深刻的印象，同时也有助于提高初中道德与法治课堂的教学效果。所以教师必须要在信息化手段的引领下将初中道德与法治知识进行有效地整合，这样能够帮助学生更好地掌握基础性的理论知识，比如，在教师讲解《善用法律》课程时，由于初中阶段的学生缺乏社会经验，所以在自己合法权益受到侵害使，很少采取有效的措施来保护自己，维护自身的合法权益。教师可以利用现代化信息技术中的视频功能，向学生们展示正确维护自身权益的有效途径，比如，可以到法律服务机构进行咨询，同时教师可以用信息技术中的图表来帮助学生们学会各种法律知识，这样能够帮助学生们掌握和灵活运用各种法律的武器来维护自身的合法权益，在帮助学生巩固和复习初中道德与法治知识时，教师也可以利用网络信息技术，向学生们推送各种类型的课后练习题，比如，案例分析题，多项选择题等等，这样能够使学生们在最大限度上更好地活跃思维，这样能够让学生们更好地掌握维权的具体方法和违法犯罪需要承担什么样的后果。

结束语

在初中道德与法治学科教学中构建生活化的教学模式，能够有效激发学生学习道德与法治知识的主动性和积极性，营造良好且高效的教学气氛，提高学生的实践能力和知识“活学活用”的能力，帮助学生将学习到的相关概念和理论知识运用到生活实际中。

参考文献

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