基于核心素养的小学语文阅读习惯探讨

房玉清

摘要：老师开展阅读教学活动能够帮助小学生更好的感知、理解和内化文本素材内容，核心素养培养措施是目前教育改革中的重要研究内容。因此，小学语文老师应立足核心素养教学理念切实创设一条人性化、趣味化和实效化的高效阅读之路，以期能够有效帮助小学生养成阅读习惯，实现快乐阅读。

关键词：核心素养;小学语文阅读;习惯养成

中图分类号：A 文献标识码：A

在教育理念快速发展的大环境下，小学语文老师应该以素质教育理念为指导思想，积极在课堂教学过程中有效培养小学生的阅读习惯，让小学生主动接受文本内容、思想教育、德育教化和心灵陶冶，实现快乐成长，并养成阅读习惯，为小学生日后的学习、工作以及生活做好充足的前期準备条件。

一、借助趣味素材，激发阅读兴趣

教育改革对老师提出来新要求，需要创新教学指导方式，让小学生对阅读感兴趣，以阅读兴趣为动力有效培养小学生的阅读习惯。趣味材料能够有效调动小学生的阅读兴趣，教师要以此为诱导因素，引导小学生积极阅读、主动思考和深入探究，实现快乐阅读。

例如，老师在带领学生学习部编版四年级上册第6课《蝙蝠与雷达》这一篇文章的过程当中，可以以“小小的蝙蝠没有眼睛，却能够在漆黑的夏夜里来去自如，还能够轻松捕捉住小小的飞虫，的确非常神奇！”为阅读教学导入话术，借助蝙蝠的特殊性去激起小学生的阅读动力，让小学生能够主动进行快乐阅读。这种有趣味性的教学方法能够有效激起小学生的阅读欲望，让小学生能够兴致勃勃且全身心地加入到阅读活动中，逐渐形成阅读习惯。

二、借助故事复述，培养阅读动机

小学语文老师在开展阅读教学活动的过程当中，应该切实践行主体教学，以主体参与激起小学生的阅读动机。因此，老师需要引导小学生参与故事复述活动，以此为表现机会激起小学生的参与意识、表现意识和阅读意识，为小学生的阅读习惯培养提供强大的动力。

例如，老师在带领学生学习部编版五年级下册第6课《将相和》这一篇文章的过程当中，其中有《完璧归赵》《渑池会盟》和《负荆请罪》三个故事，这时老师可以组织故事复述活动，鼓励小学生用自己的语言生动表述三个故事的大体内容，并向其他同学表达读完这三个故事的感受，增强学生理解能力、归纳能力、编辑能力和表达能力。这种教学方式能够有效激发小学生的阅读动机和表现意识，在阅读文本内容的过程当中，增强思考问题的能力，同时有利于小学生养成阅读习惯。

三、借助读演结合，巩固阅读习惯

素质教育对小学语文老师提出了一定的要求，需要引导小学生进行读演结合，以演促读，实现小学生对文本信息的多次认知和反复处理，在读演结合活动中逐渐养成阅读习惯。因此，老师需要开展读演结合教学活动，以读演结合积极推动小学生去阅读、去思考、去悦纳，并借助读演结合进一步巩固阅读习惯。

例如，老师在带领学生学习部编版三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》这一篇文章的过程当中，老师可以利用这种故事性、思想性、教育性非常强的课文，为小学生组织课堂情景剧扮演活动。鼓励小学生从小花猫、老母鸡、小蜘蛛、老屋以及旁白等角色中挑选出最中意的角色，让小学生在快快乐乐的情景剧扮演中享受成功的快乐和表现的快乐。这种情景剧扮演教学方式，能够激发小学生的阅读动力，促使学生主动进行课堂扮演，并积极进行阅读、反复思考、自觉探究，辅助培养小学生的阅读习惯。

四、借助定期阅读，强化阅读习惯

为了能够让小学生更好的养成阅读习惯，还需要开展定期阅读教学活动来引导小学生持续阅读、定期强化和循序渐进，只有这样才能够帮助小学生进一步巩固阅读习惯。定期阅读能够帮助小学生在阅读文本信息的过程当中积累更多的阅读素材，不断加强阅读意识，有助于小学生阅读习惯的科学有效养成。

因此，小学语文老师在进行教学时要经常开展阅读活动，给小学生提供更多的阅读机会、阅读空间、表现机会，让小学生持续拥有阅读兴趣、阅读动机和阅读积极性。进而小学生的良好阅读习惯也会逐渐养成，阅读素材的储备量也会得到进一步丰富，加速小学生的快乐成长。

结束语

综上所述，老师在开展阅读教学活动的过程当中，需要清楚地认识到自身的责任，是阅读习惯培养的设计者、引导者和实现者，需要引导小学生快乐阅读、信息纳悦、合作探究。因此，在素质教育的大环境下，小学语文老师要秉承核心素养教学理念，借助趣味故事、故事讲述、读书报告和定期阅读等活动进行科学指导，让学生在阅读活动的过程当中养成阅读习惯，增强理解能力、归纳能力以及交流能力，促使小学生实现快乐阅读，不断积累阅读素材，增强阅读能力，最终实现全面发展，为日后的学习、工作以及生活做好充足的前期准备条件。

参考文献

[1]培养阅读习惯 夯实学习基础——核心素养下小学语文阅读习惯培养探究[J]. 尤远珍.  小学生作文辅导（上旬）. 2020（09）

[2]从被动阅读到主动悦读的嬗变——小学语文阅读教学有效性探究[J]. 王滨娜，周春玲.  品位·经典. 2021（05）

[3]注重细节，提高阅读实效——小学语文阅读“细节教学法”探讨[J]. 田彩萍.  科学咨询（教育科研）. 2021（02）