高中通用技术课程中工程思维培养路径探析

周楠

摘要：从新一轮课改全面实施以来，高中通用技术课程的开展引起了社会各界的广泛关注。工程思维是通用技术课堂中重要的教学内容，对于学生思维能力的发展以及全局意识的培养有着积极的促进作用。鉴于此，本文就高中通用技术课堂中工程思维的培养进行探究。

关键词：高中通用技术课程;工程思维;培养路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在通用技术课程中重点培养学生工程思维能力，能够在实践中激发学生的思维能力，进一步引导学生运用课堂所学知识，及时总结、分析、处理和解决棘手的实际问题，有利于鼓励学生积极面对实际复杂和实际工作中的问题和挑战，因此，工程思维的培养受到教育的重视。

一、工程思维的概念及培养意义

1、工程思维的概念

工程思维模式是人基于参与工程活动本身和工程技术研究活动过程本身而在实践中逐渐积累形成下来的一个特殊的思维方式，其不仅是对具有明显的目标指引性，还具有较强的复杂性。由于工程建设周期长期性的影响，使得工程思维在工程建设过程中，起着重要的价值指引作用。

2、工程思维培养的意义

目前尽管我国对中学生工程思维的内容研究较多，但是主要以高中通用技术课程为基本切入点，对高中生工程思维初步培养过程的深入研究较少。工程思维的培养对学生的发展具有重要的意义。在现代，工程思维已经不只是在理工科领域，被视为创新思维能力。在我国现代全面工程教育的覆盖，从高中一直大学各个阶段，要把工程思维做为培养学生创新意识和实践能力必备的思维方式。因此，教师要重视教对学生工程思维及创新学习能力上的有效培养，使他们能够把所学的知识运用所需解决问题中，有助于学生积极应对各种复杂的问题和挑战。因此，从高中阶段注重学生工程思维的培养，不仅是教学活动开展的现实需要，更是人才全面培养和社会发展的基本要求[1]。

二、通用技术课程中培养学生工程思维能力的策略

1、教学行为方式理念的大转变：知识本位逐步转向核心素养本位

在某一领域中，关于知识应用的一些基本理论和概念并不是一分为二的，而是包括所掌握的技术、一般应用科学知识的原理以及学生对学习过程的态度，调查或研究、推测和直觉处理。通用技术课程的理论知识主要旨在幫助学生提高工程 思维能力，希望在高中学生中经过深入学习过一些通用科学和应用技术课程理论知识学习后，思维品质等也会能够随之逐渐的得到了进一步地改善，技术素养等自然是能够得到迅速地得到了进一步地提高。在目前大多数教学体系框架中，通用技术课依然是一门基础技术应用实践和能力类课程，主要是为了培养学生应用实践解决问题的实际能力及动手综合应用技术能力，因此，教师应积极转变教学理念以及教学行为，调动学生的积极性，提高学生的工程思维能力。

为了能够进一步提高学生综合技术素养，教师以往单一的传统课堂教学组织和方式要发生实质性改变。首先要去厘清学生知识技能培养和提升技能间的本质关系，二者之间的关系往往是紧密相连的，知识本身通常又是能够帮助学生个人能够在整个社会学习的实践这个过程活动中而逐渐所习得积累下来的，素养技能通常本身是通过课堂才能引出他们的自身所内化积淀奠定了学生一定时期的各学科知识基础后而可以进一步在实践中发挥积极作用。知识内容本身都已经很重要，而指导教师通过学习掌握运用好这些新技术知识内容后培养的是正确地学习知识行为方式和运用科学思维方式则显得是更为突出。教师们要在通用技术课堂上，不仅要意识到通用技术课程的教学理念以及教学目的，同时更应该调动学生的动手能力，提高学生的实践水平。

2、评价方式的转变：课内评价转向课赛结合

以往在通用技术教学环节中出现的学习评价方式一般会分为过程性项目评价、结果性学习评价或者将两者相互结合。过程性评价通常主要考虑以目标学生的在实际完成教学项目工作的整体过程活动中的总体表现来作为其评价参考对象，而往往不会去过多地关注学生最终实践的学习结果。而结果性教学评价主要是以过程性评价为研究对象。这两种评价方法的结合现在被越来越多地使用，最终的结果是两者都能在课程成绩排名中占有一定的比例。随着创客教育和STEAM创新教育理念的蓬勃兴起，越来越多的学校开始积极探索如何将“课堂与竞争相结合”的评价方法作为课程成绩评价的参考方法。学生多次在全国江苏省青年科技知识创新与应用大赛中取得优异成绩，参赛学生完成的大部分科普作品都是在学校通用新技术课堂应用中初步酝酿和探索的，然后逐渐完善和形成。

从教学课程方面安排来看，"课赛结合"能够更好地体现将专业必修部分和技能选修内容结合统一起来，根据职业比赛技能的相关要求，在实践课堂教学上学员能通过更有实战针对性强地学习，逐渐能够将这些通用职业技术知识逐步内建化成为培养自身专业的基本技术素养。从激励学生的角度来看，竞争可以促进学习，竞争可以促进竞争，课堂、竞争和实践的结合可以让学生尝试接触到更多在普通学校课堂上无法接触到的新创意和通用技术。与竞赛相结合学习的通用工程技术将具有更大的现实意义和创新能力，而且由于学习的应用，提高和培养了学生的各种独立动手能力和创新能力，而系统地综合分析、判断、分析和比较利弊、权衡利弊的一般工程思维方式也在潜移默化、缓慢地改进[2]。

结语

综上所述，高中通用技术课程要培养学生工程思维能力，就需要教师在整个教学活动中，也要积极采用一系列合适有效的工程教学方法策略方式来有效培育提升学生们的学生工程思维，主要通过以教学任务过程驱动教学提升的学生工程思维、以循环自主学习方式培养学生工程思维、以自主建构学习模式培养学生工程学习构建工程思维、以学生小组学习互评模式培养的学生工程评价思维，以此努力为实现我国优质高中和教育现代化教学体系水平进一步提升所做出其应有意义的历史性贡献。

参考文献

[1]徐洪健. 论普通通用技术课程物化能力的培养策略[J]. 浙江教学研究， 2022（6）.