“教学做合一”教育思想在小学数学教学中的运用方法

吴亚君

摘要：随着我国教育的不断进步和发展，在小学阶段，数学这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视，在开展数学课堂的过程中，教师需要不断的更新教学理念。著名教育思想家陶行知提出教学做合一的教育理念需要被广泛的应用在课堂教学中，这一教学模式十分锻炼学生的实践能力和操作能力，并且也能够让学生逐渐成为课堂的主体。在开展数学课堂时，教师需要联系学生的实际生活，为学生开展丰富有趣的实践活动，结合学生的生活经验和学习经验来进行数学问题的解决，让学生在这种富有情趣的学习情景下主动的进行知识的掌握和思考，这样便能够帮助学生形成正确的学习方法和学习理念。本文将针对如何在小学数学教学中实现教学做合一教育理念这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：小学数学;教学做合一;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学阶段，大部分的学生学习能力和思维能力还没有发展完全。因此，教师需要根据学生的实际学习情况，不断的改善教学方法。在这其中，教学做合一的教育理念对数学课堂的开展具有重要的作用。因此，教师便需要以此为导向来进行课堂环节和教学内容的构建，为学生设立正确的找一个目标，让学生拥有更加活跃生动的学习环境建设。其中，教师需要让学生积极的参与实践活动，使其在实践和交流的过程认识到学习数学知识的重要意义，让学生在掌握丰富数学知识技能的基础上，而改善学生的学习思维和学习理念。只有这样，才能够从根本上提高學生的数学学习水平，为学生未来在各个领域的学习和发展奠定坚实的思想基础。

1.构建平等师生关系

在落实教学做合一的教育理念过程中，教师需要让出课堂的主导地位。在这其中，教师需要明确教学做三者之间的关系，在实际的教学过程中，教师需要根据实际的教育情况和学生的学习情况来设立合理的教育目标，并保证所开展的教学内容符合教学的根本目标。教师的“教”需要围绕学生的“学”而开展，需要让学生成为学习过程的主角。在这其中，教师需要摆脱传统的教学模式，寻求具有创新性、高效性的教学步骤，在有限的时间内达到最高的效率。因此，在课堂中，教师便需要构建平等的师生关系，以尊重友善的态度来面对学生的想法，放低自己的姿态，融入到学生群体。只有这样，才能够更加了解学生真实的学习状态和学习进度，以此不断地完善后续的教学过程。同时，民主平等的师生关系也能够拉近师生之间的距离，使学生在遇到问题或是困难时，能够主动的寻求教师的帮助，这样便能够使整体的教学过程更加高效，学生也能够更加配合教师的教学。

2.指导学生质疑探究

在数学课堂中引导学生产生质疑的意识十分关键，只有学生愿意主动的发现问题，提出问题才能促进学生进行深度思考。因此，在这其中，教师便需要引导学生勇于质疑，激发学生主动的参与到学习活动中，通过自主思考、自主探究的过程来总结数学定理数学概念，这样便能够让学生逐渐形成良好的学习思维和学习习惯。并且，在这其中，教师可以针对学生所提出的问题来做出合适的引导。通过教师与学生的共同讨论来进行问题的解决，这样不仅能够强化学生对数学知识的记忆和理解，还能够让学生在解决问题后产生较强的自信心和成就感，这样便能够引发学生在后续的学习过程，也积极主动的进行参与。通过指导学生质疑探究，便能够强化学生独立思考的能力，以此促进学生的全面发展。

例如，教师在讲解等腰梯形的性质这节课时，教师便可以让学生先复习之前学习的平行四边形的性质，让学生根据所学知识来理解新知识。在这一过程中，教师先不要直接将等腰梯形的性质向学生进行讲解，而是让学生通过思考与猜想的过程来进行自主探究。之后，教师在进行矫正，培养学生主动思考的良好习惯。在这其中，教师可以让学生尝试着折叠等腰梯形，让学生通过动手实践的过程来进行数学问题的探究。这种方式能够为学生提供更加真实的学习体验，同时也能够加强学生对等腰梯形性质的理解。在实践的过程中，学生便能够逐渐发现问题，根据自己的问题来进行规律的总结。这样便能够充分的体现教学做合一的教育理念，让学生能够以一种更加生动有趣的活动形式，从一种新的思考角度出发来进行数学问题的探究，这样学生也能够对数学的学习过程产生新的理解和认知，使学生通过学习的过程开拓自己的想象能力和思维能力，以此全面激发学生学习数学的兴趣和动力。

结束语

本文主要从几方面针对如何在小学数学教学中实现教学做合一教育理念这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括构建平等师生关系、指导学生质疑探究这两方面，希望本文的内容能够对小学数学教师提供一些帮助，使学生通过数学课堂，不断地提升自身的数学素养和学习能力，促进学生全方位的提升和发展，为学生未来在数学领域的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]黄福源. “教学做合一”教育思想在小学数学教学中的运用方法[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2021（31）：49-50.

[2]蒋怡舟. “教学做合一”在数学教学中的运用[J]. 小学科学（教师版），2019（6）：66.

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