浅谈小学低年级数学趣味教学的实施策略

杨先春

摘要：衡量小学数学课堂教学是否成功的标准，不仅仅反映在学生数学知识掌握程度、计算能力、问题解决上，更体现在学生的学习兴趣、学习态度上。基于数学学科的特点以及小学低年级学生的生理和认知特点，摒弃传统的教学模式，立足于学生的实际情况，更新和优化数学课堂教学手段，最大限度地唤醒学生的数学求知欲望，已经成为一线教师关注的重点。

关键词：小学数学;低年级;趣味教学;数学课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

在以前开展对小学生的数学教学中，教师总是运用较为单一的教学手段，学生学习的主动性不高。而且，也未能真正的达成对数学知识的深刻理解，在现实生活中应用。在新的教育背景下，强调学生在课堂教学中的地位，要以合适教学方式激发学生学习的热情。趣味教学法满足新时期对学生的教学要求，可以通过符合学生学习需求的教学活动最大程度调动其学习的积极性，促使学生自主开展对数学知识的探究，有利于教学成效的提升。

一、设计趣味性的教学情境，提起学生的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。任何一门学科的学习中，成功都离不开兴趣。学生的兴趣是他们自觉学习、自愿学习的直接原因，同时也是他们学习的最大动力源泉。只有对数学有足够的兴趣，学生在课堂上才能表现得注意力集中、思维发散，记忆力才能得到增强。因此，数学教师应该创建符合课本内容、符合实际生活以及符合现阶段少年心理特征的有趣的教学情境，引起学生的好奇心，让学生自觉主动地参与学习，这样才能实现课堂高效和学生质的进步[1]。如，数学教师在讲授“连加连减”时，可以根据生活实际来设计如下有趣的情境。教师：同学们，你们喜欢什么水果呀？学生纷纷举手回答，积极性很高，这样就增强了师生之间的互动，再加上老师给大家带来了水果的缘故，学生的学习热情更加高涨了，也更想了解下面的知识内容，紧接着教师引出本课的主要内容，引导学生进行水果的加减，以此来引出数字的加减。这样的教学情境充满了生活的气息，也提高了学生的学习兴趣，增加了课堂的活跃度。

二、让课本知识联系实际生活，体会数学的魅力所在

课本上的数学知识是抽象的、枯燥的，但其实数学知识是来源于实际生活的，因此，数学教师在课堂上就可以将课本内容与实际生活相结合来进行讲解，这样数学教学的成效就会大大提升。通过将抽象的课本知识转化为实际的生活情境问题，能使学生对知识感到熟悉、亲切，便于他们理解知识。比如，数学教师可以组织学生进行数学游戏，如找朋友、夺红旗等，从而提高学生的学习积极性，调动他们参加游戏的兴趣。除此之外，数学教师也要给予学生足够的消化知识和练习的时间，对于口算和基本的数学计算教学来说，这一环节尤其重要。俗话说熟能生巧，学生应该每天进行数学计算练习，重难点知识也要做到多巩固、多练习。有了足够的练习，才能够吃透数学题，才能在遇到各种各样的类型题的时候不慌不忙，顺利解答，减少失误率，进而在学习的过程中体会数学的魅力所在，在练习的过程中锻炼毅力，提升各种能力。

三、利用多媒体设备来提升学生的数学素养

随着时代的进步、经济的发展，现在越来越多的学校追随时代潮流应用了多媒体教学技术，以此来满足学生全面发展的需求，提升学生的数学素养。对于低年级的学生来说，由于他们的逻辑思维还不成熟，理解力也相对较弱，想象力也有所不足，所以，数学学习对他们来说有一定难度[2]。因此，数学教师可以运用多媒体设备将枯燥、抽象的课本内容动态化、直观化、形象化，帮助学生更好地理解课本知识，更快地学习数学知识。比如，在讲解“平移、旋转和轴对称”时，提前在多媒体设备上根据自己的教案来进行课堂设计以及知识内容的设计。在上课时，数学教师先用 PPT 来展示长方形、正方形，接着播放长方形和正方形的平移、旋转以及轴对称动图变化，动态的变化容易引起学生的注意，激起他们的好奇心，这样更有利于他们掌握这节课的内容。

四、小组进行数学知识竞赛，打造趣味教学课堂

低年级学生的性格都是活泼好动的，而且好胜心也比较强，因此，数学老师要根据此阶段学生的心理特点和行为特征来进行教学方法的完善。数学教师可以组织小组进行数学知识竞赛，以此来提高学生的参与度和积极性，创建趣味化课堂。比如，在讲解“两、三位数乘一位数”时，老师可以将学生分为 5 组，数学老师出题目，并说明竞赛规则：首先举手的小组先回答，答对积一分，答错不得分也不扣分，下一组可以接着举手回答，最后，积分最高的小组获得冠军，并获得冠军的小奖状。数学竞赛的教学形式改善了原本枯燥的教学课堂，添加了课堂的趣味性，也强化了师生之间的合作互动，培养了学生的合作能力和团队意识。

五、课堂环境增趣，提高能力

小学数学教师在开展趣味性教学时，还应关注课堂环境的营造，努力改变传统小学数学课堂氛围，借助积极活跃的课堂氛围、和谐融洽的师生关系，不断唤醒学生内心的数学学习兴趣[3]。一方面，教师在开展课堂教学之初，可以结合具体的教学内容，在班级中布置一些相关的教学用具，使得学生沉浸在数学知识氛围中;另一方面，基于小学低年级学生在学习中具有极强的感性特点，教师在上课的过程中要注重自己的言行举止，切实做到行为得当、和蔼可亲等，使得学生在“爱屋及乌”影响下，因为喜欢数学教师逐渐爱上数学学习。此外，教师还应关注和谐师生关系的构建，在课堂上耐心地对待学生，在课下及时与学生沟通，明确学生的学习情绪，了解其在学习中遇到的困难，并及时给予一定的帮助和鼓励，帮助学生逐渐克服数学学习中的困难。长此以往，学生就会改变对数学的看法，一点点深入数学知识学习中。

六、结束语

趣味教学是新时期倡导的教学模式，将其在小学数学课堂中应用，不仅能够推动学生乐于探究数学知识，也可实现教学质量的明显提升。在实际开展的小学低年级数学教学中，教师需要对学生的情况全面分析，对于低年级小学生的年龄、心理等元素进行考量，组织学生开展形式多样的趣味教学活动，帮助学生更主动的探析知识，也在快乐的学习中达成对数学知识的高效掌握以及思维、合作等能力的增长，促进学生综合化发展。

参考文献

[1]陳苏宁.在数学中探寻奇妙——小学数学趣味化教学策略探析[J].新课程，2022（07）：76-77.

[2]周玉华.趣味教学活动在小学数学教学中的有效开展[J].名师在线，2021（32）：29-31.

[3]李振才.趣味教学，寓教于乐——小学数学教学实践探索[J].新课程，2021（44）：81.