小学英语词汇教学中的多元化教学

肖兰芹

摘要：“合抱之木，生于毫末”，语言的学习是一个层层深入的过程，只有打好基础，才能为未来深入的学习铺平道路。在小学英语教学中，教师需要格外重视对学生进行丰富多元的词汇教学，为学生积累词汇量，激发学生的英语学习兴趣。

关键词：小学英语;词汇教学;多元化教学

中图分类号：A 文獻标识码：A

词汇是学生在英语知识海洋中遨游所需要掌握的最为基础的内容，如果学生对于单词的意思一知半解，那么当单词组成句型之后，学生便不可能理解句型的准确含义，更不用说进行由复杂句型组成的篇章的阅读了。因此，英语教学、尤其是小学英语教学必须要重视学生的词汇量的积累，一方面要采取多元化的教学手段，将枯燥的英语单词转化为生动可感的事物，加深学生的理解;另一方面还要教授学生词汇记忆方式，锻炼学生的词汇认知能力。

一、在小学英语中进行多元词汇教学的意义

很多英语教师在日常教学中并非不重视词汇教学，而是没有树立与小学相适应的教学理念、采取正确的手段来进行合理的词汇知识的教授。这些教师往往会把单词的记忆当作学生的课后作业，但小学生的自主学习意识十分有限，加之单词本就枯燥无聊，如果没有教师的引导，学生能够自主进行单词记忆的概率实际上是微乎其微的。因此，利用多元化的教学方式对学生进行词汇的讲解，就是将词汇这一重要知识摆在课堂之上，使学生在教师的引导与监督下采取多样的方法完成单词的记忆，激发学生对单词的学习热情，从而为其今后进行英语复杂篇章的阅读奠定相应的基础，而这也是进行多元化词汇教学最为重要的意义。此外，当教师采用多元化手段进行词汇讲解时，势必会在课堂中介绍多种可供进行词汇记忆的学习方式，这就为学生提供了充足的选择空间，学生一方面能够根据自己的兴趣爱好，选择合适的方式进行词汇记忆，另一方面也能学习到一些认识单词的技巧，譬如猜词的能力，英语单词数量众多、含义复杂，想要一一记住是不可能的，因此，让学生掌握词汇记忆的方式与技巧，远远要比让学生背单词更加重要。

二、在小学英语词汇教学中进行多元化教学的策略

1、注重对于学生的英语学习兴趣的激发

能够驱动小学生高效进行某一科目的知识学习的唯一方式，就是调动学生的自主性，让学生依靠兴趣进行知识探索，在这一过程中，教师只要对学生进行适当的引导，学生就能够举一反三，实现对于所学知识的融会贯通，进而提高相应的科目素养。因此，教师在进行词汇教学之前，首先要先与学生进行充分的沟通与交流，了解本班学生的具体兴趣爱好，并将学生的兴趣点想办法融合在词汇课程当中，使学生的注意力能够有效集中在单词的学习上。比如学生喜欢卡通人物，对于多媒体教学这种具有科技感的教学手段更具有新鲜感，那么教师就应当放弃板书教学，而是采取多媒体授课的方式，将课堂上需要用到的材料进行综合梳理，并制作成PPT的形式，并在每一页PPT中都插入学生喜欢的动漫形象，借助这些人物之口对学生进行词汇知识的讲授。这样，学生的课堂学习热情就能够被充分地调动起来，并且更主动地参与到课堂互动当中，与动漫人物进行积极地知识交流，最终实现教师的教学有效性的提升。除了对词汇的教学进行创新之外，教师还需要对词汇的巩固也进行同样的多元教学，在其中插入能够引起学生兴趣的因素，比如将学生进行分组比赛，比一比哪一组学生能够正确记住的单词最多，优胜小组可以获得一些额外的奖励等等。在词汇教学中以多元化方式激发学生的学习兴趣，才能实现其英语素质的本质提升。

2、在语句文段中进行英语词汇教学

英语词汇具有一定的特殊性，和汉语一词一义的形式相比，英语词汇具有更加明显的暧昧性，同一个单词同时具有集中甚至是十几种不同的含义，哪怕是意义较为固定的单词，一旦放到具体的语篇之中，也会因为上下文环境的不同而具有不同的含义。因此，对学生进行多元词汇教学时，一定要注意将单词放到句子中为学生进行更为确切的词汇知识讲解。比如对于“cream”这一单词，在I want to eat some ice cream中，它所代表的是奶油的意思，与ice进行组合，就变成了冰淇淋的含义;而在I dropped my mom’s sun cream中，这里的cream显然就不能翻译成奶油，而应该是面霜的意思，与sun进行联系，就是防晒霜。根据所处文段所在讲述的内容的不同，学生必须学会区分同一单词所能发挥的不同意义。

3、培养学生的猜词能力

在步入高年学段之后，小学生已经具有了一定的英语词汇量，同时也能进行一些简单的篇章阅读了，这时候学生就会发现一个新的问题，除非是完全按照小学生的词汇量进行文章的编写，否则，在一篇文章中，学生总会碰见几个不认识的单词。因此，教师需要将猜词的技巧教授给学生，让学生能够运用一些特殊的方式将词汇的大致意思猜测出来，从而实现顺畅的篇章阅读。譬如，学生可以根据单词的词缀进行词义的猜测，像是re表示的是重复或者相反，pri有首先的意思，ten表示紧等等，依靠词缀，学生就可以对单词的语义色彩进行猜测。或者，教师也可以让学生通过上下文之间的联系，把握词汇在文章中所要说明的内容。借助猜词，学生不仅能对不认识的单词进行含义猜测，而且还会进一步加强对于已经学习过的词汇的深入理解。

结束语

综上所述，教师在进行词汇教学时，首先要正确认识词汇在英语教学中的重要作用，进而采取更加多元化的教学手段进行词汇内容的讲解与词汇学习的技巧讲授，最终实现学生英语水平的提升。

参考文献

[1] 汪凤琴. 小学英语词汇教学探究[J]. 英语教师，2021，21（15）：161-162，169.

[2] 章英英. 浅议小学英语词汇教学的方法[J]. 中外交流，2021，28（1）：593.