初中语文教学中学生质疑能力培养研究

汤中花

摘要：拥有质疑精神是学生不断学习和探索的动力，学生在学习的过程中敢于质疑并提出问题，能够提高其语文学习的效率，促进语文核心素养的形成。为了确保学生能够形成良好的质疑精神，初中语文教师应该加强对学生质疑精神的培养。在哲学生将矛盾定义为事物发展的根本，而质疑何尝不是矛盾的另一种体现，所以敢于质疑不仅能够促进学生语文思维的发展，还能加深其对相关知识点的印象，使其语文能力获得质的提高。本文就初中语文教学中对学生质疑能力的培养进行探究，希望能够对初中语文教师的工作提供帮助。

关键词：质疑能力;初中语文;课堂教学：培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

語文教育是学生在学习生涯中必须要接触和学习的科目，因为语文这一课程能够培养学生的语言运用、思维以及审美能力，帮助学生建立正确的价值观，对其未来的发展有着积极作用。所以，为了使初中语文教育符合素质教育的要求，促进学生全面发展，语文教师应该重视对学生质疑能力的培养，帮助其养成良好的思辨能力，激发其探究新知识的精神和欲望。只有这样才能够促进学生语文能力的全面提升，并成长为符合社会要求的新时代人才。

一、初中语文课堂教学中学生质疑能力培养的影响因素

（一）传统教育理念根深蒂固

以往的教育理念认为，分数越高就代表着教育越成功，这种唯分数论的教育理念无疑是错误的，不符合新时代的教育要求。也正是在这种教育环境影响下，教师往往采取灌输的方式，将考试的重点一股脑灌输给学生，没有为学生留下充分的思考和消化时间。在这种教育理念下成长的学生大多缺乏质疑精神。此外，教师按照自己的方式讲述知识点，学生乖乖听讲，缺乏课堂互动，课堂氛围沉寂，学生对语文这一课程的兴趣低下，没有质疑的欲望。这种教育思想为学生带来的最严重的便是固定思维，一旦固定思维产生，很难去质疑教师，就按照教师讲述的知识点去记忆，这也在一定程度上扼杀了学生的创新意识。

（二）单一教学模式的影响

在应试教育理念的影响下，教师的教学方式也比较单一、枯燥，大多是教师先教学生跟着学的方式，鲜有教师想到要创新教学模式。所以在这种教学模式的影响下，很少有学生主动进行预习，或阿哲及时预习也是应付，对学生学习能力和学习成绩没有实质性的提升作用，长久下去学生就丧失了自主思考的意识和动力。

二、在初中语文教育中培养学生质疑能力的策略

（一）转变传统教学观念

对学生答题能力的培养一直是初中语文教师教学的重点内容，这是应试教育观念的体现。在这种观念的影响下，教师采用“填鸭式”教育，在长时间枯燥无聊且压抑的学习环境中，学生对学习的积极性很难被激发，甚至更严重的会引起学生的逆反情绪，排斥语文课程。这不仅不利于学生质疑能力的形成，也不利于学生身心的健康发展。为了解决好这一问题，促进高中生更好的发展，初中语文教师应该在最新教育理念的影响下更新自己的教育理念和教育方式，在教学的过程中更多体现学生对课堂的作用，给予学生更多变现自己的机会，引导学生如何自主学习和思考。此外，在信息化的时代，教师不应该将眼光停留在教具的年代，应该提升自己的信息素养，利用现代信息技术提高学生的课堂体验，激发学生对语文这一学科的兴趣，使其能够主动思考和探索知识，进而主动质疑并向教师提出疑问。

（二）营造良好课堂氛围

在以往教育模式的影响下语文课堂往往比较严肃，在这种环境下学生的质疑意识往往被教师的威严压了下去，不敢表露自己真实的想法，所以长久下去原本微弱的质疑意识也消失不见。由于学生不敢说出自己的疑惑，教师便会认为学生掌握了主要的知识点，并开始讲解新的内容，这样下去只会导致学生的语文基础越来越不扎实，不利于其语文核心素养的形成。因此，初中语文教师在实际教学中应该加强与学生的互动，营造和谐轻松的学习氛围，避免带给学生压迫感。其次，教师可以在讲课的过程中插入几个笑话，调动课堂氛围，鼓励和引导学生发言。此外，面对学生所提出的质疑，教师应该用积极的情绪和态度去为其解答，先肯定学生敢于发言的精神，然后耐心为学生讲解。这种方式能够给予学生更多的自信心，潜移默化地影响学生，使其能够养成善于思考的良好习惯。

（三）注重合作学习与思考

良好的思考能力是质疑能力形成的前提，只有经过了充分的思考才能提出自己的疑问，所以学与思一直都是相辅相成的关系。在语文课堂教学上为了提高学生思考的有效性，教师可以组织学生进行合作思考，交换想法，拓展思维。这种方式也从侧面体现了“三人行，必有我师”能够激发学生思考的积极性。比如，在学习八年级上册短文两则时，教师可以为不同的小组分配学习任务，一部分小组翻译《答谢中书书》，而另一部分学生翻译《记承天寺夜游》。小组合作翻译的方法不仅降低了学习的难度，还能提高学生学习的积极性。当学生完成翻译后，会出现诸多疑问，此时教师可以引导学生说出存在的疑惑，并为学生提供思路使其进一步探讨，加深对文章内容的理解，最后全面解答学生的疑惑。这种方式不仅锻炼了学生的质疑精神还培养了其思考能力和思辨精神，有利于其语文思维的形成。

（四）培养学生质疑习惯

如果语文教师在上课时过于严谨，没有出现错误的机会，学生没有办法进行质疑，对其质疑精神的形成是不利的。所以，教师可以培养学生的质疑习惯，在日常教学中故意漏出破绽，让学生去质疑。时间久了学生便会产生“老师也会出错”的思想，并在日后的学习中更加仔细找出教学中的漏洞。在发现教师错误的过程中，学生的成就感和自信心也会得到提升。比如，在学习《黄鹤楼》时，教师可以先将基础知识教授给学生，在板书的时候故意写错，将“昔人已乘黄鹤去”写成“旧人已乘黄鹤去”，给予学生指出错误的机会，培养其质疑的习惯。

结语

总而言之，质疑能力对学生创新意识的形成以及语文能力的提高有着很大的帮助，如果学生一直跟随教师的思维，并认为教师都是对的，那么不利于其语文素养的形成，并且很容易形成固定思维，不符合国家对创新型人才的要求。为了促进学生更好的发展，初中语文教师在实际教学中应该重视对学生质疑能力的培养，提高其思考能力和语文核心素养。

参考文献

[1]王亮.浅析初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养策略[J].学周刊，2021（36）：71-72.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.035.

[2]陶勇.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（12）：35-36.

[3]张明玺.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].学周刊，2020（33）：129-130.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.064.