核心素养导向下高中英语读后续写能力的培养

梅世玉

摘要：在英语教学中，读后续写可以有效锻炼学生的写作能力，增强学生的英语理解能力，促进学生思维发散，拓展学生想象空间。新课程教学改革明确指出培养学生的核心素养，在此要求下，读后续写的重要性愈发突显出来。

关键词：核心素养;高中英语;读后续写;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

学习能力、文化意识、语言能力和思维素质是高中英语学科核心能力的主要内容。提升高中生的英语核心素养可以有效提升高中生的练合素质，可以培养高中生终身学习的意识，让他们养成终生学习的习惯。读后续写是新的考查题型，需要高中生具有扎实的基础知识，需要提升高中生的英语学习能力，需要有意识地培养学生的文化意识，需要提高高中生的英语语言能力，更需要他们具有一定的英语思维。

1 核心素养导向下高中英语读后续写教学的重要意义

在高中英语课上，先读后写是检验学生英语水平的有效方法。 读后记对学生的要求更高，局限性也很多，继续写下去也比较困难。教学实践中，部分学生对读后续写怀有抵触情绪和畏难情绪，续写的积极性不高。但是，读后续写拥有的综合属性和兼容功能，使得读后续写能够有效提升学生的英语成绩，尤其是可在短期内，帮助学生将“独立自处”的知识点，汇合成为严密系统的知识模块，这显然对提高学生们的学习效率意义重大。教学实践中发现，有的学生在英语学习中态度端正，孜孜以求，十分刻苦用功。比如：学生虽然记忆了大量词汇，可却做不到识文断字，阅读理解存有障碍，导致文从字顺的书面表达能力则更加欠缺。词汇积累仅仅是英语学习的起点，学会运用词汇，从词汇拓展至句子，从句子扩展至段、篇，在运用中发生知识迁移，关联到其他词汇、短句、语法、语境，甚至英语文化元素，如英语俚语、俗语等，这样才能真正做到融会贯通，学以致用，读后续写正是实现这一质变的动力引擎。

2 核心素养导向下高中英语读后续写能力的培养

2.1构建文章框架确定续写方向

读后续写需要学生能够真正结合“读”与“写”，在逐步融合的过程中提升学生的写作水平，且只有读透相关的文本材料，才能让学生基于文本的故事梗概与中心思想来续写文章，有效提升其续写水平。在引导学生探究文本的进程中，教师应当有意识地普及系列文本阅读技能，让学生能够侧重性地把握文本要点，并依靠其想象、思维与对文本的理解进行续写，而非单纯的天马行空，这要求学生能够遵循文本逻辑思维，在此基础上进行拓展，如此才不会使续写的文本显得突兀。

2.2欣赏美文阅读经典

如果说教师想要分给学生一杯水，教师自己就必须有足够的水。同样的道理，学生想要写出一篇优美的“读后续写”文章，就必须涉猎足够的经典美文，并形成自己的语料资源库，给书面表达润色雕琢。英语经典美文是大浪淘沙后流传下来的不朽之作，是具有权威性、典范性的文章。“书读百遍，其义自现”的道理亘古流传。学生对英语经典语篇的理解需要精读、细读，乃至诵读，在欣赏优美、經典之作的过程中，感受文本语言之美，体会文本背后作者所要表达的意图和看法，注意文本的语言表达特点。通过诵读美文，学生能够养成在阅读文本过程中捕捉经典语句的习惯，更能培养学生对文本素材的观察力和洞察力，体会到经典句的“点睛”之处。

2.3作评价和挖潜能

华东师范大学崔允漷教授等专家积极推动“教—学—评一致性”的理论与实践探索，在专家与学校的共同努力下，课堂教学发生了深刻的变革。其中，课堂上对学生的阶段性任务完成情况的评价是至关重要的。从多方面、各个环节对学生进行评价，能够使课堂教学评价更具有说服力和灵动力，能够从多方面发现学生的缺点和优点，扬长避短。泰戈尔说过：“使鹅卵石臻于完善的，是水波的载歌载舞。”这句话道出了表扬与鼓励的奇妙作用。学生会因为教师的表扬而兴奋不已，会因为教师的鼓励而不断进步。课堂上的积极评价就是及时表扬和鼓励学生。这样会使学生乐观上进，使他们提高觉悟，让他们觉得自己可以做得更好，并从中不断获得自信，发挥潜能，最终点燃学生的智慧火花，使其获得探索新知的动力，推进学生对“读后续写”的探究。

2.4开拓学生的思维品质

高中生要想写好读后续写文章，就需要具有良好的思维品质，就需要在课堂教学中培养学生的思维品质。通过在教学中拓展学生的思维，让高中生的思维具有灵活性、深刻性、广性、独立性、敏捷性等特点。学生的思维只有具备了这些特点后，在写作读后续写短文的时候，学生的写作思维就会开阔，就会有话可说，就能打开学生的思维，使学生写出贴合续写要求的短文。相反，如果学生的思维不开阔，具有很强的局限性，学生在续写的时候，就会犯难，就会无话可写，从而也写不出高质量的短文。例如，在教学人教版高一英语教材必修第二册中的“Unit2Wildlifeprotection”的时候，为了拓展学生的思维，就可以给学生提出一些问题让学生进行回答：“Why dohumans protectwildanimals？Pleasegivethespecificreasons.”“What arethestrategiesforprotecting wildanimals？”通过问题教学法可以激活高中生的英语思维，可以使他们在考虑问题的时候更加深入。学生思维品质的提高对学生写好读后续写短文有着重要作用。读后续写需要学生根据前面的文章续写出符合要求的文章，而要让学生在续写的过程中做到有话可说，有意可表，就需要拓展学生的思维，激发学生思维的活跃性。而要有效培养学生的思维品质，就需要通过一系列的训练来实现。比如，通过问题教学法开展课堂教学活动，通过质疑教学法开展教学活动，通过学生自主探究开展教学活动等。问题教学法就是在学生学习课文前，或学习课文的过程中，或者在学生了解了课文内容后，给学生提出一些问题，通过让学生回答这些问题，强化学生对所学习课文内容的深入了解，拓展了学生的英语思维，培养了学习兴趣，提升了英语思维品质。

结语

总之，基于学科核心素养的高中英语读后续写实践，对学生读写能力以及阅读能力的提升有一定的促进意义，使学生能够以恰当的方式面对其后高考中的读后续写题型，利于学生的长远发展，因此要求教师给予其足够的重视，教授学生各种形式的续写技巧，让学生依托自身的想象空间续写一篇优秀的文章。

参考文献

[1]孟庆敏.核心素养视角下的高中英语读后续写教学探究[J].中学生英语，2021（06）：26-27.