核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学探究

陈清华

摘要：初中阶段是学生身心双向发展的重要时期，也是德育教育普及和开展的关键时期。而道德与法治相关课程的开展，可以帮助学生树立正确的三观，并且给自己的学习与生活提供良好的方向指引。本文针对核心素养下初中道德与法治教学的有效性，进行了一系列的分析和探究，提出了相应的参考策略，以促进学生的全面健康发展。

关键词：核心素养;初中教学;道德与法治;教学探究

一、核心素养下初中道德与法治教学的作用与意义

素质教育背景下，初中道德与法治所对应的课程内容和教学方法，也在不断的发生变化和调整。尤其是在新课标改革的教育要求下，道德与法治课程教学必须要以学生为主体，充分体现出学生自主探究的主体意识。同时，也要按照核心素养的具体要求，综合培养和提高初中学生的思想道德品质，促进学生正确人生观和社会价值观的形成[1]。总的来说，初中道德与法治课程教学的重要作用，可以表现在以下几个方面：

（一）具有一定的实用性

在如今的法治社会背景下，所有的公民都必须具备一定的思想品质，以及正确的法律意识。一旦在面对道德与法律事件时，必须要用理性的态度去进行分析和处理。比如，当自己受到侵权事件时，就可以把课堂所学的法律知识充分运用在实际的生活案件中，以寻求合理的解决途径[2]。除此之外，学习道德与法治的具体内容，也是为了可以对自身的行为进行严格的约束，避免自身出现触犯法律底线的错误。并且在不断的教育和影响中，可以促进自己形成品德高尚、遵纪守法的良好公民。

（二）符合新课标改革的相关要求

在传统的初中道德与法治课程中，教师很容易忽略对学生思想素质和个人行为的实践性培养，所以导致学生在面对生活中的相关事件时，无法把所学的理论知识充分运用在实践之中。长此以往，不仅会影响学生的学习积极性，也会大大降低道德与法治的课堂教学效果[3]。在新课标改革中提出，要将德育教育的相关理念，作为课程教学的主要目标和内容，并且要在课程教学中，慢慢融入德育方面的知识内容，促进学生感悟道德与法治课程中所蕴含的深刻思想，从而不断提高初中学生的综合素养水平，其中包含了个人素养、爱国意识、社会责任感等等。

二、核心素养要求下初中道德与法治课教学的相关探究

（一）注重道德与法治课堂教学的生活化应用

在开展道德与法治课堂活动的过程中，为了重点突出道德与法治课程的实用性，教师需要把书本中的理论知识与学生的实际生活进行有机的结合，并且尝试着把具有争论性的法治事件引入到教学指导活动中。比如在学习“道德之美”的相关知识时，教师可以把新闻时事中的“肇事逃逸”，以及“救人溺水”的相关真实案例，引入到课堂教学的过程中，引导学生感悟在突发的情况下，不同人对于不同道德水平的体现，提高学生对于法律知识的认知程度。利用真实发生的案例，可以便于学生的理解，而且更具有一定的说服力，可以帮助学生培养正确的道德观和法律观[4]。

（二）利用多元化的教学方法，增强学生的自主性

在道德与法治的教材内容中，具有单一、枯燥的特点，所以课堂教学的气氛通常都显得比较压抑和沉闷，导致学生无法提起自身的学习兴趣。在应对该种现象时，教师可以按照教学目标和相关内容，设置相应的问题情境，渲染课堂教学的环境氛围。比如，在以“江歌事件”作为讨论的话题时，教师可以组织学生开展相应的辩论赛，指导学生站在不同的角度，利用自身所学习的理论和知识，对该事件进行思考和辩论。另一方面，教师也可以借助多媒体技术的应用，在课前搜集相关的视频资料和信息，不断活跃课堂的讨论气氛，从而增强道德与法治课堂教学的开展效果。

（三）开展丰富的实践活动，提高学生的实践能力

实践能力也是学生学习能力的基础，而且也是核心素养中的一个关键组成部分。在开展初中道德与法治课程的过程中，老师应当全面了解学生的实际学习状况，结合教学的目标和方向，给学生创建多样化的实践活动，促进学生在活动中不断提高自身的实践运用能力[5]。比如，教师可以把绿色环保作为一个探究主题，创设“我为地球清扫卫生”的实践教育活动。在具体的活动开展中，教师需要给学生进行适当地分组，并且分发一些清扫用具，如簸箕、扫帚等，引导学生对班级和学校角落进行大扫除，使学生的学习环境变得更加整洁和干净。一方面可以培养学生的环保意识，另一方面也能够进一步提高学生的实践动手能力。再比如，在讲解与成长相关的内容知识时，教师可以根据学生的实际情况，开展“我的房间我整理”的实践活动，通过引导学生自己动手整理房间，并且拍下整理后的房间与整理前的不同照片，让其进行对比，可以提高学生的自理能力，增强学生的劳动体验，并且让学生主动意识到这种收获后的幸福感，是自己通过动手实践得来的。积极引导学生参与实践活动，同样也可以使学生在活动中不断提高自身的学科素养。

结语：

综上所述，学生的核心素养对于学生的成长和教育，具有着至关重要的影响和作用意义。要想有效培养和提高学生的核心素养，首先就需要明确道德与法治的教学目标，设计和制定科学、系统的课堂指导计划，引导学生多观察生活、体验生活，并且要将自己所学的知识合理运用在实践生活中。与此同时，教师也要不断提高自身的教学能力和水平，重视对于道德与法治教学中的德育知识培养，不断提高学生的核心素养，在顺应新课改的前提下，不断创新和改革教学的内容与方式，切实提高教学的有效性，全面提升学生的综合素养与道德水平。

参考文献：

[1]邹灵. 中华优秀传统文化有效融入初中道德与法治课程教学的策略探究[J]. 考试周刊，2021（A5）：145-147.

[2]林贵辉. 目的性启发性趣味性知识性 ——谈农村初中道德与法治课堂提问有效性的教学策略[J]. 中學课程资源，2021，17（8）：53-54.

[3]姚建玲. 浅谈初中道德与法治课的有效教学策略[J]. 新课程·中旬，2019（10）：188.

[4]梁山林. 核心素养下初中道德与法治课的有效教学探究[J]. 中外交流，2019（6）：392.

[5]王瑛. 基于核心素养下初中《道德与法治》有效课堂教学策略的研究[J]. 文渊（高中版），2020（1）：466.