论理实一体化在中职电力拖动教学中的应用

唐旭慧

摘要：中职是我国教育体系的重要组成部分，肩负着为我国培养应用型人才的重要责任。电力拖动则是中职教育中一门理论与实践并重的学科，不仅需要学生具备较好的理论知识基础，还要有较强的实际应用能力。过去，部分中职院校只注重理论知识教育，实践教学能力较弱，无法有效培养学生在电力拖动学科领域的实际技能。为此，应该创新教学方式，将理论与实践相结合，实现一体化。以下将从理实一体化在中职电力拖动教学中的优势及其应用策略两个主要角度加以论述，希望对大家有所帮助。

关键词：理实一体化;中职电力拖动;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A

所谓“电力拖动”就是利用电力设备来驱动生产设备，为整个生产系统的运行提供动力。目前，电力拖动学科主要在我国的中职院校开设，理论与实践并重，对学生的专业知识水平和实践能力有较高的要求，也以培养学生在上述两个领域的良好素养为目标。然而，目前中学中职院校并不注重培养学生在电力拖动课程领域的实践技能，专注于将理论知识传授给学生。基于这一现状，需要将理论与实践相结合，促进学生的全面发展。这对于教师以往的教学习惯来说是一个巨大的转变，要在教学的各个环节中进行创新。

一、理实一体化在中职电力拖动教学中的优势

对于中职电力拖动课程的教学工作来说，理实一体化模式有着多方面的优势。首先，理实一体化能够有效激发学生的学习兴趣，以综合性的学习任务的形式提升课堂教学的丰富程度，学生能够产生更大的学习动力，使学生充分发挥主观能动性，在实践中保持丰富的精力和活力。通过在理解理论知识基础上的动手训练，学生可以取得更好的学习成果，认识到理论与实践同等重要，并因为自己在学习中的收获而产生强烈的成就感，再以更加饱满的热情投入到下一阶段的理实一体化教学活动中，形成良性循环。

其次，理实一体化更加接近电力拖动课程的本质。上文已经提到，电力拖动课程兼具理论性与实践性，学生在相应的工作之中也要同时具备较强的理论素养和实践能力。离开了实践能力，学生未来走上工作岗位时就会遇到更多的困难。如果教师能够将理实一体化作为出发点，引导学生根据实际问题进行思考，运用理论知识并通过实践解决实际问题，必然能够帮助学生从素养和心理两个角度做好工作之前的准备，中职院校也能因此更好地承担起为我国培养优秀实践型人才的重要责任。

二、理实一体化在中职电力拖动教学中的应用策略

1、配置课程教学内容

理实一体化不是简单的先学习理论再进行实践，构建理实一体化教育模式需要完成一系列的系统性工作。首先，应该优化配置课程教学内容。以往，不少教师习惯于根据教材开展教学活动，教学内容的来源就是教材。虽然教材的确是教学内容的核心，但是也要看到教材必然存在一定的滞后性，不可能完全涵盖行业发展的最新趋势以及各种实际情况。只根据教材教学，即使教师更加注重对学生实践能力的培养，也很难帮助学生做好应对岗位需求的准备。所以，教师必须对课程内容进行整合与优化，重新合理配置。

例如，教师应该从理实一体化教学理念的实际需要出发，广泛收集整理更多的教学资源并在学校的支持下形成校本教材，随后与原有教材整合起来，划分为不同的教学内容模块。每个教学内容模块各具特点，相对独立，彼此间又有着紧密的联系。每个模块内部都有理论与实践两方面的知识内容。为了适应教学内容配置的变化，可以安排教师分别负责理论与实践教学，同时教師之间要通力合作，做好沟通，建立起理论与实践教学间的有效衔接。每一模块的教学工作都以一次综合性的实操作为结束，全面考查学生的理论与实践水平。

2、创新课程教学设计

教学理念和内容的变化必然带来教学设计的改变。理论与实践相结合是一种新的教育形式，不是理论知识与实践教学的简单结合，不是这节课是理论课，下节课就是实践课。真正的理实一体化应该是企业工作环境与学校学习环境的结合。学生要在做中学，又要在学中做，理论与实践密不可分地联系在一起。所以，很多教师以往已经习惯的教学设计已经不再适用，必须加以全面的更新。不过，对于教学设计的创新不能苛求，刚开始针对理实一体化进行教学设计时必然会出现不如人意的地方，这时教师要及时根据实际教学效果加以调整，还要注意倾听学生和同事的意见，要有与学生共同成长的良好心态。

例如，教师可根据电力拖动课程理实一体化教学的实际需要，将教学设计划分为不同的板块，每个板块又分为若干个子板块。子板块要包括教学设计的目标和要求，本节课要展示的电力拖动课程理论与实践内容，本部分内容的重点、难点及对学生掌握重点和克服难点的指导方法，对课程教学时间的分配，学生在课程中需要进行的知识学习、合作探究、实际操作等各种学习活动的安排，等等。在明确教学设计及其可行性之后，教师再根据以上部分进行教学准备，包括各种教学资料等。

3、丰富课程教学形式

与传统的中职电力拖动课程相比，理实一体化的知识密度更高，对学生的要求也更严格。学生要在短时间内完成理论与实践的整合，实现认知的提升及认知体系的完善，在将理论知识转化为实际技能的时候要达到较高的效率。所以，理实一体化教学其实对师生双方的能力都有更高的要求。为了避免给学生带去太大的压力，降低学生的学习难度，让学生能够一直保持积极参与教学活动的热情，教师应该努力丰富课程教学的形式，不断带给学生新鲜感，调动学生的好奇心，增强学生的学习信心，教师自己还要成为学生的榜样。

例如，无论是负责理论教学还是实践教学的教师，都应该提升自己的实践能力，能够熟练操作各种机械设备，在学校的实训场地和企业的工作场所展开工作环境下的视角教学时，可以亲自动手向学生演示电力设备的正确操作。其次，由于学生在操作设备时容易造成各种故障，教师应该能够发现设备操作中的问题并及时帮助学生排除故障。对于一些存在安全风险的实践教学内容，教师必须提前有充分的了解和分析，在教学设计中做好防范准备，通过情境模拟等方式让学生牢记心中。

4、优化课程评价模式

教学评价在整个教育活动中占有非常重要的地位。理实一体化教学与传统教学模式的差异，使得以往的教学评价模式很可能不再适用。比如只通过纸面考试来判断和评价学生的学习水平，必然导致对学生实践能力缺少合理的认识，师生双方能够从评价中得到的有效信息都会比较有限。所以，教师必须优化课程评价模式，兼顾学生的理论水平和实践能力，在此基础上为学生指明下一阶段的努力方向，也帮助教师自己发现教学工作中存在的问题。随着学生的成长，教学评价模式还要适时调整，以适应新的情况。

例如，在学习控制线路的相关知识时，教师应首先为学生讲解控制线路是如何工作的，条件允许的话可以使用多媒体技术进行直观展示。从理实一体化教学的需要出发，这一过程可以直接在实践场地进行。随后，教师指导学生独立进行实际操作，观察学生的实际表现，在发现学生出现错误时及时指出，引导学生纠正错误，解决问题。而教学评价就在整个教学过程中完成，包括学生在学习理论知识时是否认真，实践操作中是否有效应用了所学的理论知识，是否具备自主发现并解决问题的能力，等等。

综上所述，教师要深刻认识中职电力拖动课程的特点，通过理实一体化教学促进学生的全面发展，为此要对以往的教学工作进行全面深入的调整与优化。希望大家都能积极开展相关的教学研究与实践工作，为学生将来能够更好地适应社会对人才的需求而做出更大的贡献。

参考文献

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