双减政策下六年级语文高效教学策略探究

马德策

摘要：双减政策出台后，在我国各层教育体系之中快速落实，教育各方要求学校及教师转变教学模式，快速平稳教学秩序，从而促使教学焕发新的生机与活力。六年级，是学生由小学阶段向初中阶段过渡的关键期，是学生意识转变以及能力升级的重要阶段，并且语文科目是主要教学科目，对于学生的考试成绩以及日常生活具有奠基作用，因此，六年级语文教学活动是影响学生发展与成长进程的关键因素。为此，教师应积极探索双减政策下六年级语文高效教学策略。

关键词：双减政策;六年级;语文科目;高效教学

中图分类号：A 文献标识码：A

语文科目是学生学习一切知识以及正常开展生活的重要基础，六年级阶段更是学生实现平稳过渡的关键期，因此对于学生的综合发展进程具有重要影响。与此同时，双减政策的出台也为教师提出了新要求。为此，本文从研究当下小学语文教学现状入手，掌握教学的薄弱环节，随后结合双减政策的深层次要求与内涵，从筛选作业内容、创新教学方式以及融入趣味元素三个角度阐述针对性教学策略。

一、六年级语文教学现状

教师在研究新型教学方法前，首先对当前的六年级语文教学现状进行分析，发现目前存在以下三方面问题：首先，作业内容与形式较为繁琐且守旧，不符合新时代小学生群体的特点与喜好，且针对性较低，因此其意义与价值无法充分体现与发挥;其次，教学方式过于传统单一，多为教师的从头讲到尾，六年级学生已经熟悉此种方式，因此容易因枯燥乏味的感觉而产生注意力不集中的现象，导致学习与教学效率较低;最后，课堂讲解方式过于机械局限，学生无法感知到语文课堂学习的乐趣，从而无法产生主动学习的意愿，被动掌握知识且效率较低。因此，实现六年级语文的教学改革与创新势在必行。

二、双减政策下六年级语文高效教学策略

（一）筛选作业内容，优化作业结构

作业是检查学生对学习内容掌握程度的重要方式，但是当前教师布置作业内容时，未合理考虑作业量、作业内容以及形式对于学生学习观念的重要影响，导致存在作业内容不合理的现象。为此，教师应在布置作业的过程中，合理筛选作业内容，从而不断优化作业结构，例如：教师在讲解完“马诗”这一课后，首先，背诵文章内容是固定的作业内容，其是考试直接考查的部分，因此教师可以引入小组形式检查学生的背诵作业情况，要求学生自主选择搭档，在自主背诵完成后互相检查，以此省去教师逐名检查学生作业完成度的步骤;其次，教师在要求学生背诵文言文之中的知识点时，为了减少学生对内容的死记硬背，要求学生在理解的基础上进行记忆，随后要求学生再次与自己选择的同伴，互相对知识点进行提问，以此创新了作业形式。由此可见，教师在布置作业时，合理筛选作业内容，有助于推进作业结构的优化，从而切实减轻学生的课后作业负担，引导学生在轻松环境下学习。

（二）创新教学方式，提高课堂效率

教学方式是影响学生学习态度以及学习效率的重要因素，并且其是保证教师课堂效率的依据与基础。并且，减负是双减政策表层要求，增效才是双减政策的内核。为此，教师应在教学中不断创新教学方式，促进课堂效率提升，例如：教师在讲解“开国大典”这一课时，首先，教师引入介绍文章事件发生时代背景以及作者生平的视频作为课程导入，以此在促使学生了解文章的创作背景的基础上，产生对后续学习内容的兴趣;其次，教师在讲解课文中的基础知识时，引入微课视频替代传统讲解形式，学生可在观看的过程中主动思考，并且有效推进教学与学习进程的同步，可以省去教师冗余讲解，提高教学效率;最后，在课程结束后，教师引导学生运用思维导图分析文章的逻辑框架，以此促使学生从宏观上把握文章内容。由此可见，教师在教学过程中合理创新教学方式，有助于弥补传统教学方式的短板，促使教学成效不断提升，从而有效落实双减政策，并且提高学生的学习效率，进而指引教学改革进程。

（三）融入趣味元素，激发学习兴趣

“乐学”是当今时代教育各方着重关注的教学理念，其强调引导学生自主感知到学习的乐趣与价值，从而产生主动学习的意识，进而促使其在教学过程中充分发挥主观能动性。为此，教师应结合学生群体特点，在教学过程中融入趣味元素，例如：教师在讲解“鲁滨逊漂流记”这一课时，首先，教师要求学生自主阅读课文，并且运用家中的一些材料自主创造一件鲁滨逊在漂流到岛上之后穿的衣服，并且告知学生第二日带到课堂上;随后，教师在课堂上播放具有大海、海鷗等声音的音乐伴奏音频，邀请三至五位学生，穿上其自主创作的服饰，教师扮演“星期五”，随后二人在伴奏中结合课文中的对话内容以及散发的想象内容，开展情境演绎活动，以此为教学活动增添趣味性，促使学生在参与与观看的过程中产生旺盛的好奇心与探索欲。由此可见，教师在教学中合理融入趣味元素，有助于学生感知到语文科目的乐趣，从而激发其学习兴趣，推进其主动学习知识，进而保证教学成效提升，且有效落实双减政策要求。

综上所述，双减政策的出台为教师的改革与创新带来了新的机遇与挑战，如何在稳定教学模式的基础上不断提升教学成效成了当前教师主要教研任务，与此同时，六年级是学生学习的过渡期，并且语文科目具有较大教学价值，且当前其教学进程中存在一定不足。为此，教师应顺应双减政策要求，关注六年级语文教学进程，寻求高效教学方法弥补教学短板，从而有效保证学生的综合发展。

参考文献

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