浅析如何在小学语文课堂开展有效教学

林美兰

摘要：随着教育的改革，语文的重要性愈加明显。只有学好语文，才能够理解掌握好其他学科。有的时候，我们做数学题，做错的原因其实是看错题目或者是没有弄清楚题目的意思。同时，语文的学习可以帮助提升一个人的气质，而且教会我们如何做出正确的选择。作为教师，我们要通过改变自己课堂的教学方式，提高学生们对于语文学习的兴趣。

关键词：小学语文课堂;有效教学;方法探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学语文是一门语言学科，对学生的逻辑思维和语言表达能力培养起着决定性作用，学科之间是相互促进的关系，语文学习能力的好坏，也影响着其他学科的学习。实现有效的语文教学，让学生在课堂中掌握语言知识和技巧，形成严谨的思维模式，掌握正确的学习方法和自主学习的能力，对于现阶段的学生至关重要。因此小学语文教学需要做出改革，利用有效的教学方法，提高教学的质量。

一、小学语文课堂教学现状分析

（一）教师思想观念传统陈旧

自从我国实行教育改革以来，小学语文教学工作在不同程度上有了很大的变化，部分老师顺应时代的发展和政策的变革，积极寻找新颖有效的教学方法，不断完善语文教学体系，推进语文教育工作的顺利开展。但是，绝大部分老师在小学语文的教学过程中，迫于应试教育和教学任务的压力，不愿做出改变，仍然采取传统的教学理念和方法，在语文教学中仍然沿用传统的方法，课上先是讲解字词，然后讲解语句的使用方法，最后通读文章。单一说教式的上课模式，枯燥乏味缺乏新意，很难调动学生的积极性，学生只能被动地接收而不是自主探究，老师问学生答的交流方法导致学生与老师的互动性很差。另外一些老师对于微课等先进的教学工具的使用非常抗拒，依然依赖教材素材，在教学设计方法上没有突破，可以说在当代的小学语文教学中“灌输式”教学还是非常普遍存在的。

（二）忽视学生创新意识的培养

创新是时代发展进步的动力。在当下，提高学生的创新能力是素质教育中不可缺少的一项重要内容，也是学生必备的一项能力。在小学语文教育中培养学生的创新思维和创新能力是新课程改革对语文教育的要求。但是，由于部分教师自身的专业水平和素质能力差，缺乏创新意识。在实际教学中对创新意识理解得不充分，很难将创新意识融入日常的课堂教学中去，不能使其很好地体现出来，对学生的创新思维和能力培养无从下手，很难达到预期的效果。教学模式的固化，语文教学中教师上课的模式雷同，没有创新，也是制约着创新能力发挥的一个重要因素。另外，教师在教学过程中很少对学生的创新意识给予评价和鼓励，这也限制了学生的积极性和自主创新的能力发展，在这种教学模式下，学生的思维形成固定的模式，学习的热情也会日渐减退。

二、小学语文课堂有效教学实施策略

（一）创新教学思想，尊重学生的主体地位

要想构建有效的教育课堂，小学语文教师首先要摒弃陈旧死板的教学模式，创新思想观念。利用科学的先进技术作指导，勇于创新，推动小学语文教学的高效开展。小学教师在课堂教学中尊重学生的主体地位。通过创新思想模式，设计生动有趣的教学内容，让学生多与教师进行互动，让学生发挥主观能动性参与到课程当中去，让学生的学习态度从被动向主动转变，固化式思维向创新思维去转变，让学生主动探究，以此来培养学生主动学习和思考的习惯。语文教师应该意识到传统说教式、灌输式教学方法已经无法适应新时期教育发展的需求，对学生学习也没有带来更多的帮助，而生动趣味性的情境设计、讲故事、做游戏、角色扮演等教学方法在很大程度上能够激发学生的学习兴趣，通过这种生动活泼的教学方式，通过大脑的想象与实际的素材相结合产生画面感，让语文教学内容更生动更容易被学生接受，从而喜欢上语文课程，让学生感受到学习语文知识的乐趣。另外，在科技飞速发展的背景下，小学语文教学也离不开先进科学技术的应用，而陈旧传统的教学思想和教育工具已经无法满足当下语文教学发展的需求，新型的教学思想和科学的教育技术将占据主要地位。新课程改革也对小学语文教学提出了新的目标和准則，语文教学既要让学生熟练掌握教学知识，还要关注学生的情感认知，尊重学生在语文教学中的主体地位，并重视学生自主学习习惯的养成和语文素养的培养。

（二）贴近现实生活，切实感受文章内容

在语文的学习中，很多东西都是与我们的生活相关联的，因此，我们可以把文章的内容与我们的生活结合起来，这样可以吸引学生的学习兴趣。当学生有了学习的兴趣，就可以把语文学习得很好。当然，这也需要我们教师在课下去研究每篇课文，找到可以与现实生活联系起来的文章，然后进行适当的替换，为学生上一节与众不同的语文课。例如：在讲解《端午粽》一课时，我们可以为学生们准备好苇叶、糯米和线，在课上，一边教学生们包粽子，一边讲屈原的故事。这样，就与以往的课堂不一样，既可以传达了文章的内容，又能锻炼了学生们的动手能力。又比如：在讲解《乌鸦喝水》一课时，我们可以准备一个瓶子，里面放半瓶水，让学生们来观察，如何能够不通过手喝到水。在学生们知道了如何进行之后，再引入《乌鸦喝水》的课文。这样也是将现实与文章内容结合起来了。不仅如此，我们也可以播放一些与文章有关的视频，《中国美食》一课就可以与舌尖上的中国相关联，让学生们一起看这些视频。除了我以上讲到的地方法外还有很多别的方法来学习，这也与一句话“生活中处处是学问”联系起来了。语文的学习就要贴近生活，因为毕竟语文的直接应用就是在生活中。

结束语

总之，语文作为小学阶段的基础学科，可以传递给学生知识，丰富语言积累，积淀深厚的文化素养。因此，在以后的语文课堂教学中，教师应摈弃传统教学策略，顺学而教，从而让学生的学习过程更有意义、更加精彩！

参考文献

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