小学班主任做好班级管理工作研讨

梁红君

摘要：班级是学校的重要组成部分，自以班级为学校教学单位以来，教师就开始探索班级管理的方式，以寻求一种适合学生发展进步的班级管理方法，鉴于小学生的年龄限制，找到适合的班级管理方法对于小学教师来说显得尤为重要。

关键词：小学班主任;班级管理;沟通交流

一、家校沟通是小学班主任工作的重要延展

教育不仅是学校的职责，也需要家庭、社会广泛参与。小学生年龄小，身心发展还不成熟，模仿力强，辨别力低，极易受外在环境的影响。小学生的这些年龄特点，使得家校沟通在小学生教育中占有突出地位。加强家校沟通，增强家校合作，让学校教育和家庭教育互相补充、互相融合、互相促进，才能为小学生的成才提供良好的教育环境。班主任是家校沟通的重要桥梁，在沟通中起着重要作用、扮演着主要角色。

家校沟通是班主任工作的重要内容，也是对学生实现有效管理的重要手段。增强家校沟通有助于班主任工作的有效开展和顺利推进。小学班主任的家校沟通工作内容庞杂，涉及学生学习生活的方方面面。家校沟通既是班主任工作的主要内容，也是一项具体的人际交往活动。班主任可以通过家长会、电话、微信、家访和单独沟通等多种方式和家长沟通交流，及时反馈学生在校的学习生活情况。

班主任在家校沟通过程中要注意方式方法，沟通过程中，要注意保护学生隐私，尊重家长的想法，聆听学生的声音，既要反映问题，也要善于鼓励，让家庭教育和学校教育形成良性互动，让班主任和家长在沟通中彼此了解，相互合作。通过艺术地沟通，让家长主动参与到家校共育中来，形成家校合育、家校合力的教育环境。有效的家校沟通可以让家庭教育为学校教育助力，让家庭教育和学校教育互相促进，共同推进学生的成长[1]。

二、加强专业培训，提升自身专业素质能力

在班级管理工作中，一个班级管理质量的高低，除了与学生自我管理能力相关之外，与班主任自身素质也有密切的联系。但是就目前的形势来看，由于绝大多数班主任都是由学科班主任来负责担任的，因此很少有机会参加过系统的班主任培训，无论是自身的班级管理水平还是综合素质都是比较低下的，其很难满足小学班级管理工作的需要。鉴于此，班主任在组织开展小学班级管理工作当中，应该努力提升自身的专业素养和能力。

在现阶段，德育为先的观念已经普及甚广，但仍有一部分班主任存在着德育素质较低，存在着对学生进行传统打骂体罚的方式进行管理。因此，这一部分班主任在德育素养方面亟待提升。所以，学校在录用班主任时候，需要对班主任的专业素质进行严格考察，认真甄别某些专业素质能力不足或欠缺的班主任，可选择不予录用;同时对已录取的班主任可以定期进行德育培训，努力提升班主任的德育素养，并且定期进行德育考核，以保证班主任在德育上能够达到标准，努力培养出一批具有高道德、高素养、能够关心学生、爱护学生、认真工作、得到学生欢迎的优秀班主任。但反观自身，也要注重对自身专业修养的提升，可以在日常生活中积累教学管理经验，有机会的班主任可以选择进修，参加一些学习组织进入学习，不断提升自身的专业素养。

总之，小学班主任及时吸收新的专业知识，转变管理理念，加强了师生之间的沟通交流，使得学生不再畏惧教师，不再逃避班级管理，而是能够主动地敞开心扉，分享自己在成长中的喜怒哀乐;扩充管理方法，从不同的角度出发对学生进行教育引导，使得学生的心态发生了变化，提升了学生的自我管理意识;密切联系学生家长，让家长参与到学生管理中来，使得家庭教育发挥其应用的作用，加强了家校之间的沟通联系，共同为学生构建具有全面性、整体性、多样性、合理性的教育空间;开展班级活动，鼓励学生参与到班级管理活动中，激发学生的责任感，让学生主动地肩负起属于自己的责任，切实提高了班级管理成效，带动了班级的发展[2]。

三、轉变管理理念，加强师生之间的沟通交流

在现阶段的小学教育当中，班级管理工作是学校展开教育教学工作的一项重点内容，班主任能不能够稳定维护班级里面的秩序和氛围，会给学生的心理以及其他教师教学活动的展开带来很大的正面或者负面影响。小学班主任在管理班级的时候，不能盲目进行，而是要遵从学生的发展规律，看到学生在成长中的发展变化，认可学生在班级中的作用，然后依据学生的情况来对学生进行科学管理，使学生切实在管理中得到发展的机会。班主任要想了解学生的身心特点，首先要做到的就是增加对学生了解，借助与学生的沟通来揣摩学生的心理，站在学生的角度来观察问题，进而得到不一样的思考，找到适合学生的班级管理模式。可以说教师加强与学生之间的沟通交流，能够更好地转变班级管理的理念，做到从学生出发，为学生谋划。但是就目前的小学班级管理情况来看，依旧有部分班主任的管理观念滞后，管理方式不正确，仍存在着对学生强硬说教、体罚等管理现象。

归根结底，是因为在传统观念当中，小学班主任一直以班级管理者的形象存在着，导致学生一直处于被管理的状态，缺少自主性。但是，对于现阶段的学生来说，年龄偏小，好奇心比较重，过于强制的管理可能会伤害到学生的自尊心，是不利于学生的健康成长的。因此，在实际的管理过程中，我们要有意识地转变之前的传统教学观念，合理处理师生之间的关系。所以，在班主任开展班级管理活动的过程中，要形成扎实的信心和科学的观念，通过沟通去掌握学生的身心状况，采取对应的措施，实现对症下药。而不是盲目地用自以为是的方式去教导学生，导致班级管理毫无意义。只有班主任真正地掌握了症结所在，才能够抓住要点，实现最有意义的教育管理[3]。

结束语：

小学是学生成长的重要阶段，班主任在学生成长道路上扮演着重要角色。在进行小学班级管理时，小学班主任应立足于实际，根据具体的管理问题进行针对性地解决，合理地运用管理方法，促进班级的进步发展。

参考文献：

[1]元静. 小学班主任工作满意度现状及其影响因素实证研究——以郑州市268所小学为例[J]. 当代教育论坛，2019（01）：83-96.

[2]巫梅芳. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（09）：26.

[3]葛蕾. 抓好小学班级管理 做好班主任工作——刍议小学班主任的管理工作[J]. 科学大众（科学教育），2019（09）：189.