小学高年级语文习作教学策略研究

周秋婷

摘要：语文作文教学历来是一个“难点”，是学生难以逾越的难题。目前，小学语文写作教学中，教师主导的写作教学已成为一种普遍现象。目前，小学语文写作教学普遍采取“教师引导”的教学方式。在作文教学过程中学生们处于被动地接受知识、被动接受写作技巧灌输的情况。在作文教学中，不能按照学生的具体情况进行个性化的作文教学，不能给予他们充分的时间和空间去思考、去探究，从而造成了他们的写作能力较差。在小学高年级的语文写作教学中，教师要转变以往单一、固定、灌输的教学方式，要主动地开展与之相适应的写作教学。所以，如何有效地进行个性化写作教学，就变得非常重要。

关键词：小学高年级;语文教学;作文教学策略

前言

学生在小学高年级时就已经有了自己的思想和观点，这对老师进行语文写作教学是十分有利的。在写作中，学生必须要有一些真情实感和主观情感。但是，在传统的家庭作业教学中，教师往往只关注学生的写作数量，而忽略了写作的质量，这就导致了学生的作文能力很难有质的飞跃。在写作教学中，应充分发挥学生的潜力和创造性，使学生在写作过程中体会到快乐。

一、小学高年级语文作文的基本要求

（一）条理要清晰

小學高年级学生的作文主要是练习，主要是叙述性文章和简练的散文。这样的安排，很大程度上是为了适应学生成长规律地发展。小学生的思想具有一定的组织能力，能够表达事物发生、发展和结束的整个过程。所以，在小学阶段，条理清楚是最基本的要求。

（二）内容要具体

小学高年级的作文是以写人叙事为主的。要以具体的细节来表现人物的性格，组织具体的素材，让事件的描述更加生动，通过语言和文字来传达学生内心思想和情感。所以，在小学语文写作中，往往要对所发生的事进行详细地描写，对人物的出现、动作、语言、心理等方面的描写都做得恰到好处。

（三）语句要通顺

小学生在以前的语言基础上有了一定的积累，而写作则是将所学的知识进行综合应用。应注意正确使用词汇、流利的语句、有条理地表达自己的思想感情。

二、小学高年级语文作文常见问题

（一）语言枯燥无味

小学时主要以习作为主。语文写作中存在着大量的模仿成分，语言常常缺乏新意，在过去的文本中，人们所掌握的比喻、拟人、夸张等修辞手段很少，对人物、事件的描述也很平淡。这是因为他们的知识储备不够，语言和词汇储备不够。

（二）内容缺乏新意

小学高年级学生在写作中表现出了明显的同质性。比如：在讲解《我的老师》这节课程时，要求学生用文字来形容教师的衣着、性格、爱好、行为等，并举例说明，比如：中文老师讲得很快，数学老师总是面带微笑，体育教师也很喜欢与同学沟通。在完成作文之后，许多同学的作文和作文中所提到的范例基本一致。这一状况主要体现在两方面。一方面，学生对“习作”的认识不清晰，思维受到限制;另一方面，他们在日常的学习、生活中，对身边的人、事，缺乏足够的观察能力，尚未养成认真观察生活的习惯。

（三）语句不够通畅

小学四年级学生经过一至三年级的语言知识的积累，在造句、写作和练习方面都有较大的提升。同时，与此同时，学生的汉语水平也在逐步提高。在语言组织上，学生存在着很大的差异，部分学习者在写作中使用不当、语句重复、缺词少的现象。

三、小学高年级语文作文教学的相关策略

（一）培养学生写作的习惯，加强素材积累

首先，四年级的写作主要是叙述。记叙文的特点是写人叙事和状物为主要特点，要形成内容丰富、描写生动的好文章，作文的素材来源于生活，必须有大量的写作素材来支持。老师要善于引导学生进入生活，让学生养成习作、记日记的习惯，使他们能够随时记录自己的所见所闻，从而激发学生写作的积极性，增强他们的写作自信。其次，要提高小学高年级的作文质量，必须指导学生多读，培养学生的阅读习惯，做好读书笔记，把文章中的漂亮句子和漂亮的描述记下来，并把它们运用到自己的作文中去，在运用中不断地进行创造性地运用，这样才能提高学生的写作能力，让作文更有生气。

（二）提出问题，激发写作兴趣

将提问艺术应用到教学活动中，能有效地激发学生的学习积极性。这是一种重要的手段和方法，以凸显学生的主体性。在小学语文写作教学中，学生的写作意愿是提高作文教学质量的首要步骤。因此，在语文写作教学中，要充分发挥课文的特征，科学地提出问题，并引导学生进行适当地提问，以提高学生的写作水平。举例来说，“母爱”一节里有一句描写外貌，语言和行为。老师在教学中，可以询问学生，优秀作家的作品有哪些长处？为什么要描写眼睛和动作？你可以用这种方式来描述你的妈妈吗？通过教学，培养学生的语文写作水平和综合表达能力。另外，语文写作的教学既要考验学生的写作水平，又要考验他们的逻辑能力。因此，在教学过程中，教师要指导学生进行合作式的探索和探讨，并在交流中交流自己的写作心得，畅所欲言。

（三）鼓励学生进行课外阅读

写作既要有丰富的实际经验，又要有深厚的文学基础，要重视生活，要增强逻辑思考，这是写作的基础。然而，要真正地提升自己的文学修养，就必须在课余时间内确保一定的阅读量。通过大量阅读，了解杰出作品的思考方法和写作的特色。小学语文老师要针对学生的实际学习状况，为他们提供适合他们的课外读物，以提高他们的语感和语言能力，每周都要写一篇读后感，一方面可以帮助他们整理自己的阅读经验，积累好的词句，另一方面也可以锻炼他们的写作水平。同时，要鼓励学生主动地去读书，主动地去扩展。所以，老师们会经常组织一些与同学们一起分享自己所读到的好书。教师会给予那些经常读书的同学一些奖励，并鼓励他们去做。

（四）加强学生作文的修改和评价

目前，我国小学高年级的作文教学中，很多老师都将注意力集中在写作技能上，只关注学生的写作思维，而忽略了对作文的复习与思考。作文批改一般分为三种：老师综合评改、学生互相评改、学生自己评改。在对学生作文进行批改时，要做到循序渐进、分级批改。在教学过程中，要根据学生的生活经历、语言能力、写作目标等因素进行调整。另外，老师的评分与评估也要有目标。修改要有清晰的表述，明确的问题，使学生意识到自己的缺点和要怎么改进，要做到更加完善;

结语

本文认为，在小学高年级写作教学中，应注意学生的实际学习状况，对其进行合理、科学的写作教学，使其更好地理解和掌握写作技巧。还有技巧。持续地提升学生的语文写作水平和语文综合素质。

参考文献：

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