浅析小学道德与法治教学中的德育渗透

张欣

摘要：德育教育就是以学生为对象，向学生进行思想上的教育，使学生的心理素质、道德品质、精神世界得到进步和提升。在道德与法治课堂中，教师应专注于研究教学理念和方法，分析学生的实际情况，以便在课堂上建立科学有效的联系，从而提高小学德育的水平。

关键词：道德与法治;德育教育;策略探讨

德育教育就是以学生为对象，向学生进行思想上的教育，使学生的心理素质、道德品质、精神世界得到进步和提升。教师在授课时要把学科教学和德育进行有效的融合，以当前的社会发展形势为立足之根本，探索出正确的教学方式，发挥思想道德建设的针对性和实效性的作用，把道德与法治的课程教学明确为德育的主渠道和主阵地，只有这样才能让学生在学习系统知识的同时提升自身的道德素养，在以后的成长中建立正确的思想观念，树立正确的人生观、价值观和世界观。

1 小学道德与法治课程教学中的德育的意义

我国有着上下五千年的悠久文化，五千年的历史文明源远流长，且中国是礼仪之邦，德育工作在其中有着不可或缺的地位，笔者认为这也是在学校开展德育教育的重要原因之一。小学生刚刚从幼儿园步入校园，没有成熟的心智，因此比较容易受到外界的影响，从而形成不好的习惯，这些行为能在学生身上体现的淋漓尽致。但在小学阶段的学生也是最容易接受教育的时段，学校和教师可以选择在这个阶段进行道德与法治的德育教育，可以尽快达到比较完美的效果，并且能帮助学生树立正确的价值观。学生通过这一阶段的学习，也能够有良好的素养，进而为学生走上社会打下夯实的基础。

2 小学道德与法治与校园德育相结合的策略

2.1 深度备课，契合学校德育目标

教师在开启一节新的课程之前，最重要的是进行有效的备课准备，这也是上好一节课的重中之重。所以作为小学道德与法治教师，一定要进行深度备课，在充分研读学校的德育目标的前提之下进行课程与学校德育的整合和优化，精心备课，契合学校的德育目标，比如在学习小学道德与法治《校园生活真快乐》一课中，教师同学校的“校园开放日”和“家校活动日”相结合，利用这两个时间的契机，和小学与道德法治课程相结合，比如可以在“校园开放日”的过程中，邀请家长参与学生的道德与法治课程，让学生和家长一同深度了解学生的校园生活，这样的教学过程，不仅可以帮助学生和家长良性的沟通与交流，而且丰富了教学的方式，促进学生德育的深度发展。

2.2 注重课堂的活跃氛围，并与实际相结合。

要让小学生彻底的了解并理解道德与法治，就不能将道德与法治的教学只停留在表面，只停留在教科书中的屈指可数的例子，而是要带领学生深入探讨，让学生明白一个懂得道德与法律的人是多么让人敬仰和尊敬的。除此之外，要根据现实和学生们举例子，例如，可以将班级里的管理制度与法律相结合讲给学生，让学生认识到，法律法规建立的重要性。让学生深刻了解到法律的约束力和道德的自控力。在学校里也要通过多方面的渗透，让学生把法律法规道德底线彻底明白，并严格遵循。

2.3 巧设具体情境，增强学生德育认同感

由于小学生理解能力比较薄弱，对于德育内容的认识与理解，在不同的情境中是不一样的。因此，道德与法治教师在渗透德育时，可以创设逼真、具体的情境，并对学生思想与行为进行启迪，让学生之间进行探讨与分析，从而进一步增强对德育内容的认同。例如，在教学“让我们的学校更美好”时，德育渗透的主要目标是让学生爱护校园里的公共设施、一草一木，积极维护大家共同的校园环境，并树立正确的价值观念。当学生为建设美丽校园进行提议时，大部分是倡导多植树种花，教师可以借助于多媒体，播放一些学校中存在的问题的视频，如楼道垃圾没有进行及时清理;学校施工带来很多灰尘等。通过具体的情境，拓展学生思维与视野，学会解决存在的各种校园生活问题，增强其热爱校园的情感。

2.4 利用信息技术教学模式，让道德法治课程更生动形象

小学生的德育水平发展很大程度上受学校道德法治课教学效果的影响，因此高效的法治道德课程能够让学生的德育水平发展得更为健康、快速。信息技术教学模式能够变死板的课本教学为生动形象的案例式、故事式教学，能够紧抓学生的内心，让小学生学习兴趣更为浓厚。对此，笔者在讲述“弘扬优良家风”这节知识时，把班级中学生家长的优秀教育方式制作成多媒体教学短片并播放给学生，促使学生更积极主动地投入学习。

2.5 加强师生联系，增强德育教育的内涵

长期以来，教师在小学生面前往往表现的较为严厉，在这种情况下小学生并不敢与教师主动交流，缺乏互相了解的机会。而在现如今素质教育的发展，教师需要及时转变自身的教育观念，主动拉近与学生之间的距离，充分了解学生的思想与心理状态，以此来实现德育教育的有效开展，增强德育教育的内涵。例如笔者在业余时间，通过微信创建了一个交流群，让小学生能够利用假期的时间在群里进行充分的沟通与交流，分享一些自己遇到的趣事或者問题。通过这种方式能够促进小学生的分享欲，也能够让笔者更深入的了解学生的内心世界，与小学生进行优质的互动交流，共同学习共同进步，与小学生保持着良师益友的关系。通过这种方式来提升德育与法治课程的教育质量，同时也能够满足德育教育的真实需求。

2.6 以优秀教学案例让学生养成良好习惯

要在道德与法治的课堂中渗透德育，除了可以借助课外活动外，优秀的教学案例同样能够提供帮助。道德与法治教材中，文字占比非常之高，如果仅仅只是对文字进行讲解，小学生在学习上处于一个被动接受的状态，不能更好地吸收知识，教师可以多列举优秀的教学案例帮助学生理解。例如，在学习四年级上册的《网络游戏的是与非》一课时，就可借助案例辅助授课。我们要让学生通过学习，懂得如何正确看待游戏。游戏本身没有错，错的是对待游戏的态度。有很多游戏本质是为了激发人们的热情，并不是为了让人沉溺其中。教师可多列举有关网络游戏的正面例子，通过这些案例来帮助学生正确看待网络游戏，并学会如何控制玩游戏的时间。

新时代课程教育改革不断推行，在主张学生学习课程文化知识的同时，还应当关注学生的德育素养教育，为社会输送更多的社会型人才。对于小学道德与法治课程教学而言，教师需要把德育教育革新有效融入教学活动中，保证学生在学习知识的基础上，实现身心的健康成长。对此，教师需要合理开展教学设计，引导学生树立爱国情怀，带领学生积极参与道德实践活动，将德育教育有效融入小学道德与法治教学课堂，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]段亚丽.小学道德与法治课程教学中的德育研究[J].学周刊，2018（36）：43-44.

[2]张磊.小学道德与法治课程教学中的德育渗透[J].中国教育学刊，2020（S2）：134-135.