小学语文课堂教学中教师提问的艺术性探究

何晓琼

摘要：教师应当不断优化、创新课堂教学，明确在整个小学阶段语文教学中，提问扮演的重要角色。教师提问不仅能够帮助学生巩固知识，还能够活跃课堂氛围，让学生积极、主动思考，有助于引导学生快速掌握知识。

关键词：小学语文;课堂教学;艺术性探究

引言

在小学语文教育中，教师为学生设定合理的问题情境，不断增加问题的趣味性和新颖性，不断增加问题的灵活性和实用性，使学生对提交给教师的问题感兴趣，在思维和表达过程中培养语言思维能力。学习新的实践知识。科学的问题构建的提出和艺术性的问题可以有效地加强师生之间的沟通，不仅可以增加学生学习的兴趣，而且可以为学生所学和指导学生的内容发展思想和发展。此外，它还提高了学生的核心素质，激发了学生学习语言的领导力。提问题是教师在小学课堂上开展课程的最常见方式之一。教师不仅可以增加学生的学习动机，还可以培养学生对内容的思考，进一步增强学生的核心能力。

一、论述小学语文课堂艺术性问题的意义

艺术问题是一种很好的教学方法，它可以通过教师和学生之间的一个问题来加强教师和学生之间的课堂对话。在不断提问和同时追问的过程中，教师可以深入挖掘语文问题，引导学生，深入理解知识，并在此理解过程中培养学生的思维能力。与基础知识的教学相比，语文教师应该重点关注的内容。当学生学会了正确的思维方式，培养了思维技能，并在学习中遇到各种问题时，学生就会以正确的思维方式解决问题。为学生学习语文课程奠定学术基础，并获得学生对语言技能的理解。

二、分析小学语文课堂提问教学问题

（一）传统的教学理念，难以增强学生的独立思考能力

小学生学习时间有限，且教师每节课的课程任务较多，比较紧凑，学生学习十分紧张，因此很少有教师拿出大量时间进行提问式教学。另外，一些教师已经摸透教学规律，明确课堂重难点，在课堂中往往直接为学生讲授课程，因此，几乎不采用提问的方式。实践表明，教师不采用提问方式为学生传授知识，不利于学生提高独立思考的能力。

（二）学生主动提问意识低

小学生独立思考能力较差，且当他们遇到问题时第一时间想到的是求助家长。不仅如此，一直以来，不少教师为了在最短时间内为学生传授最多知识，很少给学生独立思考的时间。长此以往，不利于培养学生独立思考的意识。

三、浅谈小学语文课堂教学中教师提问的艺术性

（一）教师注重语文教学，融合学生生活实际开展提问

小学语文和我们的生活有密不可分的关系，在生活中我们经常能够接触到语文，比如，我们在写日记的时候用到的是在语文学习中学到的日记格式;出门逛街时，遇到美丽的风景以及震撼人心的事物我们也经常能够吟诗一首，而学到的这些诗歌也是我们所接触的语文知识。由此可见，语文和我们的生活息息相关。不仅如此，平日交谈过程中我们也会用到语文知识等。因此，教师应当重视语文学习，充分结合学生生活实际提高语文课堂提问的有效性，结合学生生活实际展开提问。

例如，在《桂林山水》过程中，可提问学生：同学们，你们有没有去过桂林？随后教师提问去过的学生桂林的山水给他们留下的印象是什么。有的学生说桂林山水的景色非常美，在桂林山水有种饱览天下美景，将天下美景尽收眼底的感觉。教师还可以提问没有去过的学生想不想参观桂林山水景色。随后，教师使用多媒体为学生播放桂林山水的风景图以及相关视频，学生全身心置身于课堂之中，随后提问学生：同学们，你们眼中的桂林山水是什么样子的？请大家想象一下。另外，桂林山水和我们日常生活中所见到的山水有什么不同之处呢？学生回答后引导学生进一步阅读课文，体会文章，并鼓励学生在课下积极查阅和桂林山水有关的资料。实践表明，教师采用这种教学方式不仅能够提高学生对文章的感悟能力，提高课堂效率，增强语文课堂提问的有效性，还能够让学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河的情感。

（二）运用设问的方法，增强学生对语文学习的乐趣

语文教师在采用提问方式带领学生学习之时可采用设问形式。综合来看，使用不同的提问方式教学，所起到的效果是不一样的，有助于让学生一直保持对语文学习的积极性以及新鲜感，提高学生对语文学习的乐趣，让学生在学习语文过程中始终保持对语文内容以及知识的期待心理。在优化提问形式过程中，教师可采用设问的方式，让学生针对课文提出问题，然后回答问题。

例如，在学生学习《麦哨》之时，应当让学生明确本课主题“关注语言表达，追求本色回归”，随后进一步让学生阅读文章，并提出问题：听声音，猜猜是用什么吹出来的？同学们给出不同的答案：有的猜竹笛，有的猜鸟叫……看到学生回答不出来，教师应当对学生进行相应的引导。“用什么吹出来的”虽是一个小小的细节，但也显现出教师对学生的引导。实践表明，教师采用这种提问方式，有助于让学生发挥学习的能动性，有助于提高课堂效率。

语文学习贯穿于学生的一生。直接影响学生的考试成绩以及学生未来走向社会和职场有着的重要的优势。因此，从小开始教授学生丰富的语文知识，为学生培养良好的语文素养，是小学教师的最终教育目标。问题教学法是小学语文教育中最常见、最有效的教学方法。

结束语

综上述，提问是语文课堂教學中的重要环节，是提高教学效率的重要途径。提问时教师要根据教学内容设置问题情境，让学生进行回答。笔者在多年教学中发现，高质量的提问，能够引导学生更深层次思考问题，提高学生学习的积极性，能够在短时间内获取最大信息量，提高学习效率。

参考文献

[1]钱瑞仙.论小学语文教师课堂教学的艺术性[J].青少年日记（教育教学研究），2019，（04）：28.

[2]张德彪.以“艺术性”提问带动语文课堂深层教学[J].新课程（上），2018，（12）：60.

[3]齐海涛.谈小学语文课堂教学提问的艺术性及创新性[J].中国校外教育，2015，（20）：89.

[4]孙武，郭泽玮.语文教学中的艺术性[J].祖国，2013，（18）：83.

[5]徐冬青.用好课堂提问让语文课堂更具艺术性[J].林区教学，2009，（08）：38-39.