小学美术教学中美育教育的有效落实

黄欣雨

摘要：美育即审美教育，其在小学美术教学中有着极为重要的价值与作用，特別是在当前全面落实核心素养培养的今天，小学美术教学有效落实美育教育工作已然成为了教学过程的关键。小学美术教师应当充分明确美育在小学美术教学中的意义，关注学生审美能力的有效培养，丰富这个过程中的方法与策略，这样才可以将美育有效的渗透在小学美术教学中。文章就小学美术教学中美育教育的有效落实展开了分析与讨论。

关键词：小学美术;美育教育;审美能力

一、小学美术教学中美育的意义

美育是培养青少年认识、感受、表现美的能力的有效方式，是素质教育中的重要内容，其与德、智、体、劳并称为“五育”，被列入国家教育方针，是新课程标准要求中的一环。加强美育对于小学美术教师来说是一项重要任务，也是一项亟待解决的难题。教师将美育作为教学目标，可以提高小学美术课堂教学的质量。渗透美育，能有效提高小学生的审美能力，为其日后的学习、生活积累宝贵的经验。使其通过美术欣赏、创造来提升文化素质，促进综合素质发展。

二、小学美术教育中存在的问题

（一）教师难理解美育的意义

美育有助于建设社会主义精神文明，并培养小学生的内心美，是“五育”中的重要构成要素，也是素质教育的要求。在当前多元文化的冲击下，小学生会被不同的文化所吸引，很难对“美”进行定义，也无法对审美进行界定。这就要求教师在考虑其身心发展规律的基础上进行良好的引导。但在实际教学中，部分教师未能准确把握学生之间发展的差异性与不平衡性，采用“一刀切”的方法来讲解美术知识，使得小学生难以深刻地理解美育的意义，很难高质量地完成各项活动。

（二）学生艺术审美兴趣较低

艺术素材是现实生活中的点点滴滴，艺术鉴赏也被称为广泛审美，是指在接触艺术作品时进行的评价和享受活动，是一种认识客观世界的思维活动，有利于发展心理素质，获得良好的情感体验。为了增强小学阶段学生的艺术鉴赏兴趣，部分教师会选择在授课过程中直接展示不同的作品，如名人字画、工艺品等，但忽视了小学阶段学生的认知能力上限，展示了其难以理解的作品，如抽象油画、水墨画、雕塑、缕衣绣品等。过于抽象的作品不仅使学生难以理解，而且会打击学生进行艺术鉴赏的兴趣，致使其逐渐失去对美术学习的积极性，为美育渗透带来一定的困难。

三、小学美术教学中美育教育的有效落实策略

（一）创新美术教学模式

在小学美术教学活动中，教师可以借助多元化的教学途径来激发学生的参与兴趣，并以此为契机培育学生的审美能力。网络信息时代，现代化信息技术已经充分与教育相融合，实现了教学模式的有效创新，小学美术教师在教学过程中，同样可以采取多元化教学模式激发学生的学习兴趣，实现学生审美能力的全面提升。多媒体在现代化教学当中发挥着重要作用，能够让抽象的教学活动变得更为具体化、详细化，而且可以提高学生的学习效率，尤其在视频、图片、音频等辅助下，学生审美能力、技巧能够得到迅速提升。例如，在《留住秋天》的美术教学课程当中，一方面，教师可以通过多媒体播放一些秋天的视频，让学生通过动态视频感知秋天气息，另一方面，在秋天来临的时候，可以让学生搜集不同的落叶，并利用树叶制作一些精美美术作品，通过树叶组拼形成风景画。这样既达到了课程教学的目的，也让学生积极融入自然、了解自然，并利用自然植被构建美术作品，学生审美能力将会大幅提升。

（二）树立审美能力培养理念

小学美术教学中面临的问题与学校、教师的美术教学观念密不可分，想要更好地培养学生的审美能力，有效落实美育教育工作，就必须要树立科学的理念。首先，教师作为教学活动的主体，必须要将美育教育培养意识纳入到美术课程教学当中，采取不同的方式、途径来培养学生的审美能力。例如，在教学过程中，教师可以画出两个一样的小动物，一个小动物画的漂亮、优美、憨态可掬，另一个小动物画的张牙舞爪、脏乱不堪，然后让学生对两个图片上的小动物进行观看，让学生说出哪个美、哪个丑，为什么同样的小动物给我们的感觉会截然不同。通过这种方式培养学生审美能力。其次，小学美术在小学中的地位整体并不高，没有受到重视，这也导致无论是学校还是家长均不注重对学生的审美能力的培育。对此，可以通过教学理念的转变来增强审美能力培养的重视度，比如学校领导将审美能力培育纳入到教学改革体系当中，将其作为美术教师教学考核的内容，这样就能够激发教师的自觉能动性，同时也会转变家长对美术的认知，更为注重学生美术审美能力的培养。

（三）丰富学生的想象力

小学生审美教育的开展是一个循序渐进的发展过程，为了增强小学生的美术素养，教师应该深入研习美术教材，在剖析教学大纲的基础上，立足教育实践，从多个方面入手，增强学生的观察力、思考力和想象力。尤其是要借助于一些实践活动，帮助小学生开阔视野，使他们能够在生活中积极主动的思考知识、学会在画面之中，汲取丰富的艺术之美，达到对审美教育的全面延伸。例如，美术教师可以利用春游等机会，组织学生走到田间郊外，去实地观察大自然之中孕育的艺术之美。通过组织学生欣赏路边的野花、潺潺的流水、树木的长势、叶子的纹理，要让学生通过简笔画等方式，去写生记录下自己眼中看到的世界。然后通过布置课后作业的方式，以“我眼中的世界”为题，鼓励学生去描绘自己看到、想到和喜欢的东西。通过这样的训练，帮助学生能够将真实的生活观察和虚拟想象都融合在画面之中，提高他们的审美情趣，激发学生的绘画创作热情，使他们能够在绘画之中挖掘更多的知识，实现对美术作品的创新。同时，借助此种教育方法，能够将个性教育融入其中，达到欣赏教育、个性教育和实践教育的相互融合，构建完善的教学体系，帮助学生具备更加全面的艺术素养。

四、结束语

总之，美育教育是小学美术教学中的重要目标，小学美术教师应当积极重视这项工作的落实，并从多角度出发丰富教学过程，在保障学生的学习兴趣与积极性的同时，让学生进入到艺术世界，在关注学生的实践体验的同时，有效强化学生的审美能力。

参考文献

[1]杨娟.关于小学美术教学中美育的渗透教学方法[J].新课程，2021（40）：101.

[2]张海燕.与德同行  以美育人——浅谈在小学美术课堂教学中渗透德育[J].新课程，2021（40）：233.