基于“工匠精神”视觉下的高职英语教育研究

摘要：随着职业教育改革的进一步深化，高职教育越来越重视产教融合。而“工匠精神”的内涵可以为产教融合提供丰富的理论基础。因此，作为高职院校的重要必修课程，高职英语应该重视如何将“工匠精神”有机地融入到高职英语教育中。

关键词：工匠精神;高职英语;工匠文化;课堂思政

2017年12月5日，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》）。在提到推进产教融合人才培养改革等方面，《意见》指出：“推进产教协同育人。坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度，推进职业学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结。大力发展校企双制、工学一体的技工教育。深化全日制职业学校办学体制改革，在技术性、实践性较强的专业，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制。”

2021年4月，全国职业教育大会在京召开，中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出批示指出：职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础。要推进产教融合、校企合作，吸引更多青年接受职业技能教育，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。要探索中国特色学徒制，注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成，努力培养数以亿计的高素质技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的支撑。

一、“工匠精神”对于提升高职英语课堂思政内涵的重要意义

当今高职院校人才培养过程中，强调要融入"课程思政"元素，而“工匠精神”所包含的精神及行为态度，是塑造高职院校学生价值观和人文素养的重要力量。“课程思政”和“工匠精神”，这二者在人才培养的理念上，都体现了“立德树人”的教育目标，都是作为以育人为根本任务的综合教育理念。尤其作为高职教育，更要注重培养学生的职业精神、塑造学生正确的职业价值观，这在一定程度上也与工匠精神的价值和核心要义相契合。在高职英语课堂中，将“工匠精神”与“课程思政”紧密结合起来，把“工匠精神”中所蕴含的价值观有机地融入到“课程思政”中，能够更好地帮助学生树立正确的价值观，逐渐形成高尚的职业理想信念和职业品质，最终达到“立德树人”的教育目标。

高职院校的英语课程是高职院校一门重要的公共必修课，课程的普及性，决定了高职院校英语课堂更应该注重将“工匠精神”融入到“课程思政”中去。而且，随着全球化进程，高职院校学生有了更多的渠道了解国际社会的讯息，这些讯息会潜移默化地影响他们未来的价值观、职业观等，因此，高职院校的英语课堂中，更要注重深入地探索“工匠精神”，开展“课程思政”教育，正确地引导学生以理性的态度去认识国内、国际文化，培养学生正确的思想观念，这是高职院校英语课程的一个重要任务。所以，“工匠精神”对于提升高职英语课堂思政内涵，具有相当重要的意义，把“工匠精神”有机地整合到高职院校英语教育中，是高职院校英语教育的迫切需求。

二、“工匠精神”融入高职院校英语教育的路径探究

（一）将“工匠精神”融入教师师德师风建设。

作为一线教育工作者，高职院校的英语教师，应该在加强自身修养中，身体力行，将“工匠精神”融入师德师风建设中去。因为，学生具有“向师性”，教师本身就是学生们学习的榜样，教师若能在教学中发掘工匠精神的内涵，传递工匠文化，激发学生们的工匠精神，让他们愿意做工匠精神的继承者，这将对学生的价值观培养有着极其深远的意义。高职院校的英语教育者，对待自己的教育事业，首先就应该有一颗赤诚的工匠之心，在教学质量上追求完美极致的效果，不断提高自身的教学能力和育人水平。高职院校的教师应该始终铭记，教育的目的不是追名逐利，在对待学生、对待教育中，要有一颗单纯的“工匠心”，为人师表、严谨求实。

（二）将“工匠精神”融入高职英语课程建设

在将“工匠精神”融入高职英语课程中时，要“润物细无声”，要将课程内容与工匠精神有机地结合起来，而不是将工匠精神生搬硬套进英语课堂中。比如，教师可以通过介绍国外典型的工匠精神范例，用他们的故事，加深学生对工匠精神和工匠文化的认知，为他们树立学习的榜样。同时，高职院校的英语教师在备课时，要注意提取课程内容中可以渗透工匠精神的部分，从而将工匠精神融入到相对应的教学环节中去。

以《职业英语》课程为例，学习产品制造这一内容时，教师可以介绍制造业中，国内国外的典范工匠事例，進而了解中国制造的产品在当今国际社会的地位，让学生思考并讨论，我们怎样才能从“中国制造”转变为“中国创造”，从而，让学生明白，我们要树立大国工匠精神，让中国从制造大国变为制造强国，从“中国制造”到“中国智造”，实现中华民族的伟大复兴。类似教学案例在高职英语课程中是比较普遍的，高职英语教师在平时的学习工作中，要留意与“工匠精神”相关的事例，将积累的事例巧妙地融汇到教学案例中去。

“工匠精神”对于提升高职英语课堂思政内涵具有重要意义，高职院校的英语教育，可以通过多种途径将“工匠精神”融入其中，如在教师师德师风建设和课程建设等方面融入“工匠精神”。高职院校英语教师，要积极地进行探索，将工匠文化有机地结合到高职英语教育中去，将新时代的育人理念融入到实践中去，为国家培养新时代的大国工匠。

参考文献

[1]工匠精神及其当代价值[J]. 肖群忠，刘永春.湖南社会科学. 2015（06）

[2]高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].王丽媛.职教论坛. 2014（22）

[3]论高职英语教学创新与学生工匠精神培育的融合[J]. 陈晓兰.国家林业局管理干部学院学报. 2017（04）

作者简介：罗丹（1987-），女，汉族，四川成都市人，讲师，文学学士，单位：成都工贸职业技术学院（成都市技师学院），研究方向：高职英语教学

基金项目：成都市工匠文化研究中心2020年立项课题《基于工匠文化内涵与价值的高职英语教育研究》，主持人：张非非，课题编号：2020ZC18。成都市哲学社会科学重点研究基地——成都市工匠文化研究中心和四川省教育体制机制改革试点项目——校企协同培养学生工匠精神改革试点G4-04。