如何将德育教育渗透于小学班主任班级管理工作中

钟梅

摘要：班主任是班级管理工作的主要领导人，而班主任管理班级的主要职责是管理学生学习与生活。随着我国教育改革的不断深入，在新课标教育的大背景下，德育教育工作在班级管理中的作用日益关键化，本文就如何将德育教育渗透于小学班主任班级管理工作中提出了具体策略。

关键词：小学德育;小学班主任工作;班级管理;渗透策略

前言：小学作为学生发展的重要阶段，小学班主任应当充分发挥出自身的职业素养，加强对管理工作的重视。根据新课改的教育目标，将其作为管理的主要依据，坚持立德树人的管理理念，重视对小学生的德育教育，让其在良好的氛围下健康发展，从而形成了优秀的行为习惯及其个性品质。接下来，将阐述德育在学校班主任规范化管理中的渗透策略。

一、班主任要加强对小学生的思想道德教育

由于小学生的思想逻辑还没有完善，导致他们对知识的理解较成人来说存在较大的差异，这也是班主任在进行德育知识的理论教育时没有收获良好的教学效果的原因之一。班主任需要进行自我反省，通过各种渠道深入了解每位学生的学习情况，在进行管理工作时需要结合小学生的心理特点进行引导，使德育内容有效落实，在长期的教育下，将有助于学生形成正确的人生观和价值观。与此同时，班主任必须发挥自己的引领功能，以身作则，为学生言行提供优秀的典范，使学生在不断的熏陶下实现对德育教育内容的理解，最终取得良好的教学成果。

例如，班主任可以通过为小学生开展德育教育的主题班会，或者引导学生晨读，学习国学经典、背诵故事等，利用中国的传统文化促进学生心理健康的发展，进而不断地提升综合素质。还可以通过对应的视频资料，让小学生写下观后感，在班级内部进行交流。班主任在日常的班级管理工作中，需要秉承公正、公开原则，不能对班级中的优差生进行区别对待。班主任也要学会和学生做好交流工作，让学生的自尊受到维护，尽量避免对学生当面批评，用委婉的方法使学生意识到自己的错。

二、班主任要丰富管理班级的手段，创新德育管理目标

班主任们在进行德育教育的过程中，需要保证教育方式的多样化，而随着互联网信息技术的日益发达和广泛应用，在德育的教学过程中也出现了不少信息化的元素。老師们能够利用网上信息技术进行检索、获取资源，并运用网络上有趣的知识和资讯来引导学生的注意力，同时老师在教学上也能够适应学生成长的需要。让小学生充分感受德育教育的新颖性，并且丰富小学生的德育教育内容，在确保小学生安全的前提下，合理有序地组织他们开展教育实践活动，提高小学生德育教育的参与度。

因此，为了把实际的德育教育内容贯彻至学生管理之中，班主任也可以适时的举办义务志愿者活动，让学生实践能力得到有效的锻炼，比如在植树节时组织学生进行植树造林的活动，在四月组织科学文明、绿化祭扫活动，在五月组织孝老爱亲活动，在十月组织爱国主义活动等等，采取月月有主题，月月有活动的形式，把德育教育内容贯穿于其中，让学生不断地体验不同的道德课程内涵，并且在这样的实践活动中，学生将会具有强烈的代入感，可以积极主动地参与到德育活动中，实现德育教育形式上的创新。

三、将德育内容与学科知识进行融合，促进小学生综合发展

德育教育只依靠班主任的力量是远远不够的，在小学生的日常知识学习中也蕴含着许多德育知识内容，所以应当与科任教师进行配合，这就需要对应的教师对教材内容进行深入的研究，探索德育与知识教学相结合的有效手段，使德育教育落实到学科教学中，促进小学生综合发展。

例如，在数学六年级巜数学好玩》——绘制校园平面图的教学中，科任数学老师布置的活动任务：绘制校园平面图。作为班主任配合科任老师并引导学生：“我们在可爱的学校里已经生活六年了，在毕业前夕，给母校留一张大家亲手绘制向校园平面图吧！”其中设计方案建议采用以小组为单位，6人一组，动手收集数据，完成任务。虽然“绘制校园平面图”的整个活动比较复杂，但是有利于培养学生统筹规划的实践能力，提高学生策划能力，学会“从头到尾”想问题，养成做事认真、工作负责、坚持到底的好习惯;也有利于学生体验团结协作、获得成功的快乐！知道数学与生活的紧密联系，锻炼了同学们动手操作的能力和实践能力。通过知识的不断延伸，根据数学知识培养学生热爱校园、美化校园的意识，潜移默化地完成了德育教育内容的渗透，爱校如家，热爱学习，将来更好地为祖国贡献自己的力量，提升德育的信心与自豪感，成为德育与学科之间联系的有效途径。

四、班主任要尊重学生的个体化差异

学生的成长将会受到多方面因素的影响，其发展都是遵循着自身的发展规律，所以每位学生都具有一定的特性，因此班主任在实施德育工作的过程中需要重视与学生的个人差异，使学生意识到品德的重要意义，从而能够更积极主动地投入到学校德育教育工作中。班主任需要对班级内部学生进行全面对了解，针对不同学生的性格、爱好以及学习基础的不同开展小组教学，保证组内成员实力均衡。对于一些存在问题比较严重的学生进行个体辅导，提出对应的整改措施，使小学生的潜能被有效激发出来，通过德育教育，帮助小学生塑造良好的个人品格。

五、在班级管理中尊重和支持小学生的个人权益

班主任在平时的班级管理中，必须坚持公正、公开的原则，不能对班级中的优差生进行区别对待。尽管他们的年龄相对较小，但他们仍有自己的权力。教师应当给予充分的尊重与支持，教师在进行班级管理时注意保护学生的合法权益，并让学生对自己的合法权益有所了解。举例来说，班级内部在进行班干部的选举时，教师不能继续按照传统的思想进行，不能把学生的学习成绩作为选取班干部的主要条件。成绩只是参考条件之一，还有其他的方面需要关注，主要考虑学生的班级管理能力、生活能力以及学生相互之间的帮助作为主要的审核条件，着重考虑到小学生的德育素养。

结语：小学是学生道德观念形成至关重要的时期，所以班主任在对小学生进行管理的过程中应当贯穿德育教育内容，有效地帮助小学生塑造良好的个人品格。促进了小学生道德素质和社会核心素质的提高，使小学生的身心健康能够获得较为全面的发展。

参考文献：

[1]李金萍.播撒爱心，以德惠人——将德育渗透于小学班主任管理工作之中[J].新课程（中），2018，000（002）：256.

[2]孙秀丽.如何将德育教育渗透于小学班主任班级管理工作[J].学生·家长·社会：学校教育，2020.