微课助力初中数学智慧课堂生成

李冬玉

摘要：随着社会的不断进步，人们在教育领域也开始探索更先进更具有创新性的教育方式，而智慧课堂概念的提出恰好符合当前所倡导的教育理念，因为，智慧课堂是一种以学生为学习的主体，为学生创设有利的学习环境，优化课堂教学内容，提高学生对于学习的主动性，促进他们全面发展的一种教学方式，更为重要的是，借助微课的形式开展智慧课堂为学生传统的学习模式撕开了一个豁口，让他们对课堂学习开始充满期待感，对自己的个人能力开始有新的认识，不再将自己局限于一方世界，开始主动探索自身更多的可能性，本文就以微课助力初中数学智慧课堂的生成为主题展开分析和讨论。

关键词：微课;初中数学;智慧课堂;生成

对于处在初中阶段的学生来说，学习的内容越来越有深度，学习起来也相对小学来说变得吃力起来，尤其作为这一阶段的主要科目初中数学来说，广度和深度都越来越大，学生学习的困难度也开始增加，以至于部分学生开始出现了排斥、抵触这门学科的现象，因此，为了改善这种现状，教师必须要创新教学方法，提高学生对于学习初中数学的激情。微课作为一种新型的教育方式，它主要以视频为媒介向学生传授知识，这种教学方式为学生创设了一种新的学习环境，推动学生开始主动探索问题，从而使课堂资源得到有利发挥，促进了智慧课堂的形成，让他们对学习也重新燃起了激情，大幅度提高了学生学习初中数学知识的兴趣。

一、当前初中数学课堂存在的问题

（一）教师方面的问题

由于我国长期以来实行应试教育，大部分教育工作者只想着提高學生成绩，却不想着改革教学方法，优化教学内容。大部分教师在数学课堂正式开始前，虽然也会布置课前预习的内容，但是布置的内容题量大且杂，打击了学生学习数学的积极性，其次在正式上课时，教师又为了顺利完成教学进度，采用的教学模式也是教师在讲台上讲，学生在底下听的旧方法，这种方法使学生的注意力无法得到集中，从而使部分基础较差的学生逐渐跟不上数学学习的进度，在课后，教师布置作业只一味的重视题量，认为只有多练多做才能提高成绩，然而却忽视了题目的质量，让学生的作业负担过大，从而对数学产生了消极应对的心理。

（二）学生方面的问题

转变教学模式促进学生全面发展不能只依靠教师做出创新改革，学生同样也要积极转变对学习数学的态度。但是，从目前的情况来看，大部分学生对学习数学知识缺乏主动探索的精神，接收新知识的来源除了教材上的内容和教师在课堂上的讲解外几乎没有依靠自身探索所获取的知识，且现在学生学习知识的方法过于模式化、机械化，认为只要自己背会相关的公式、定理就能做题，显然，这种想法是非常不正确的，先不说数学本身就是一门逻辑思维很强，体系化较深的一门学科，就说现在而言，数学内容也越来越复杂，变化的形式也越来越多，想要学好这门课程必须要灵活运用其中的知识，因此，要学生转变对数学这门学科的态度是当前势在必行的。

二、微课助力初中数学智慧课堂生成的措施

（一）利用微课，提高学生对于学习初中数学知识的兴趣

在学习初中数学的过程中，教师可以充分利用微课来调动学生对学习数学知识的积极性，教师可以用视频课程的方式，让学生明晰本节课所要学习的重难点和必须要掌握的课堂内容以及教师可以相应提出几个与本节课相关的问题让学生去探讨，这样一来，可以让学生在正式上课前对即将要学习的内容有一个大概的了解，然后，教师可以在课堂上先对课前提出的几个问题进行提问，来调动学生学习本节课的兴趣，其次，教师可以运用多媒体插播几个趣味性的图片和视频，用来集中学生对所学内容的注意力，从而促进学生主动学习、主动思考，推动智慧课堂的形成。比如在学习《反比例函数》这节课时，教师可以先用微课的形式呈现一下本节课的教学重难点，其次再向学生提出几个类似于什么是反比例函数？反比例函数的图象有什么特征？它在实际生活中有哪些特点？这样的问题让他们去自行探讨，在上课时用这些问题对学生进行提问，这样一来不仅可以提高学生对于学习数学的兴趣，而且也能促使学生主动思考，从而促进智慧课堂的形成。

（二）开展小组实践活动，引导学生进行思维碰撞

对于初中阶段的学生来说，这一时期的他们最特别的属性就在于他们对外界事物拥有强烈的好奇心和探索欲，且这个时期的他们拥有丰富的想象能力和强大的感知力，与此同时，这个时期的他们也有一个致命的缺点，就是他们的自律性较差，需要教师对他们多加引导和管理，因此，在初中数学的学习上，教师可以充分利用这些属性，开展多种形式的小组实践活动，让他们在小组模式的学习中充分发挥他们在课堂中的主体地位，激发他们对于知识的探究欲，促使学生在小组学习的过程中展开“头脑风暴”。比如说，在学习《圆的对称性》这一节课时，教师可以先用微课的形式为学生展示一下与本节课相关的图片以及短视频，让学生对于接下来要学习的内容有一个初步的认识，其次，教师可以将学生分为几个小组，并提出几个例如同一平面内的点与圆有几种位置关系？怎样确定点与圆的位置关系？在一块硬纸板和一张薄的白纸上分别画一个圆，使他们的半径相等，把白纸放在硬纸板上面，使两个圆的圆心重合，观察一下这两个圆是否重合？这类问题让他们以小组的形式去思考，然后再告知学生，哪个小组回答的足够正确就给哪个小组的学生奖励一个小奖品并且还能得到全班同学的掌声鼓励，通过这样的方法，让学生对提出的问题积极进行讨论分析，引导学生展开“头脑风暴”使每个学生都参与进来，引起学生之间的思维碰撞，以此促使他们的综合能力得到全面提升。

结束语：综上所述，对于处在初中阶段的学生而言，传统的教学模式已经与他们无法适应，教师必须转变教学方式，利用微课提高学生对于初中数学的兴趣，优化教学内容，创设有利于学生主动探索问题的环境，让学生在智慧课堂的氛围里转变对学习的态度，以此来促进他们得到全面发展。

参考文献：

[1]骆秋华.基于微课的初中数学智慧课堂构建策略探析[J].师道：教研，2021（10）：1.

[2]马新华.构建基于微课的初中数学智慧课堂[J].山海经：教育前沿，2021（5）：1.

[3]齐小燕.基于微课的初中数学智慧课堂构建[J].新课程教学：电子版，2021（5）：150-151.