微课在培智学校劳动技能教育中的个案研究

甄雅娜

摘要：现代信息技术的发展为特殊教育带来更有利的条件和环境，微课就是其中之一，諸多的研究表明微课能充分发挥特殊儿童尤其是自闭症儿童的视觉优势，促进特殊儿童各种技能的学习和社会适应能力的提高。笔者尝试在培智学校劳动技能教育教学中使用微课，结果证明微课这种短小精悍、步骤清晰、视觉效果好的教学手段能很好地促进特殊儿童的劳动技能学习，提高学习的效率和效果。

关键词：微课;培智学校;劳动技能教育;个案研究

一、培智学校劳动技能课的特点

1、注重过程性

劳动技能的教学和学习注重过程性，诸多“步骤”连贯起来才能完成某项劳动，比如擦桌子需要洗抹布-擦拭-清洗抹布等环节，每个步骤都不可缺少，但每个步骤都可以反复练习，待熟练后连贯起来。

2、实践性强

劳动技能是一门实践性很强的课程，需要学生花时间去亲自实践才能掌握技能，但课堂上的时间是有限的，学生需要在家里或其他课余时间开展练习，从而达到熟练掌握的目标。

二、微课在劳动技能教学中应用的优势

1、微课满足了劳动技能注重过程性的特点

微课可反复观看、随时停顿、放大画面等跨越时空的特点不仅符合培智学校学生的感知觉特点和信息加工的特点，更符合培智学校劳动技能课的特点，学生通过观看微课可按步骤学习，反复练习，直到达到掌握某项劳动技能。大大减少了教师在课堂上讲解、示范的时间，提高学习效率。

2、微课内容精小，主题突出，有助于集中学生注意力

培智学校学生的注意力时间短、且容易分散，而微课短小精悍、主题突出，目标明确，可以更好地吸引学生的注意力。

3、微课的演示直观生动，增强视觉提示

培智学校学生对于抽象的物体属性较难理解，而微课直观生动的特点，正好适合培智学校学生的学习。微课能创设鲜明形象的教学情境，弥补了学生感知分化能力差、恒常性差的特点，以助学生更好学习。

4、微课的个性化强，满足学生个别化需求

微课可以满足特殊儿童的个别化需求。比如，教师可专门针对某个自闭症学生制作微课，在教授时能按照其喜欢的动作程序和方式开展，用他们喜欢的某个场景、某个教师的声音，甚至选择他喜欢的颜色的教具，提高学习的可能性，从而提高教学效果。

三、实践应用

我们以《餐前准备——使用湿纸巾擦桌子》一课为例，将微课《餐前准备——使用湿纸巾擦桌子》应用到日常课堂教学，得到了较好的教学效果。

1、劳动技能步骤分解：

（1）找到湿纸巾摆放的位置;（2）拿起湿纸巾;（3）打开湿纸巾包装外层;盖子;（4）撕开湿纸巾内层贴纸;（5）从袋子里拿取一张湿纸巾;（6）盖上湿纸巾内层贴纸;（7）盖上湿纸巾包装外层盖子;（8）将湿纸巾摆放到原来位置;（9）展开湿纸巾;（10）按照由上到下、从左到右的顺序擦桌子;（11）扔湿纸巾到垃圾桶

2、实施过程

我们在培智学校七年级选取A学生进行为期1个月的微课应用研究，具体实施时间为每周2节劳动技能课，以及每周4天每天午餐前的餐前准备时间。

A学生为自闭症学生，男，14岁。有一定的认知理解能力，无语言，有一定的精细能力，有时会出现哭闹、用头撞柜子等情绪问题。喜欢用IPAD听音乐、玩游戏等。

在每次教师带领学生实践之前使用大屏幕在全班播放微课视频《餐前准备——使用湿纸巾擦桌子》。在A学生练习时教师会使用IPAD进行随时的、有针对性的巡回指导。例如：A学生在打开湿纸巾的盖子后不能自主撕开贴纸、打开贴纸后不能用手指捏出一张纸巾，教师会使用IPAD播放微课视频的“打开湿纸巾包装外层盖子”和“撕开湿纸巾内层贴纸”环节并且进行暂停，引导学生对照视频的操作步骤进行操作，提醒学生内层贴纸不能完全撕下。又如：该生不能按照一定顺序擦桌子导致桌面不能完全被擦到，教师会使用IPAD反复播放微课视频的擦拭环节（按照由上到下、从左到右的顺序擦桌子）让学生观看，并引导学生从桌子的一端开始擦拭，到另外一端停止等动作。

在学生很好的完成本次活动后，教师会奖励学生自己将自己的午餐端到桌子上等待用餐。

3、实施前后对比

评分标准：4分为独立完成;3分为少量辅导、语言提示下或在支持下完成;2分为肢体辅助下完成1分为全部肢体辅助下完成;0分为拒绝或未完成

4、效果分析

经过了1个月的微课应用研究，学生能在《餐前准备——使用湿纸巾擦桌子》这项技能的多个环节均有明显进步。比如步骤3、6、7，学生在前测时只有1分，经过微课学习，掌握了该技能，达到了4分独立完成的目标，进步特别明显。

学生在使用湿纸巾擦桌子的过程中，由于自身残疾程度的限制和生活经验的缺乏，会出现各种问题。比如：不能将湿纸巾的盖子打开，打开盖子后在撕开内层贴纸的过程中又会将贴纸全部撕下导致后续使用过程中的麻烦，抽取一张湿纸巾的精细能力不够导致不能顺利抽出一张纸巾，抽出纸巾后不能将纸巾展开，擦拭过程中没有一定的顺序导致擦拭不全面，擦完后不能主动扔垃圾等等一系列问题，都是教学过程中的难点。然而，在本研究中充分发挥信息技术在视觉学习优势型学生身上应用的优势，利用微课、Ipad巧妙突破了学生学习的难点。

5、改进建议

首先，实施过程中，教师的语言应更加规范与简练，减少对学生不必要的干扰。其次，劳动技能的掌握依赖于大量的实践和练习，可以将微课视频传送给家长，协助家长在家中进行日常练习，学生能掌握的更牢固。

参考文献：

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