小学科学新课程实施现状的调查与分析

王振清

摘 要：自2001年小学科学课程正式提出并实施，至今已有十多年的时间，在这十多年里，这门课程的推行效果如何，我们应该如何使改革朝着更好的方向发展，让学生真正喜欢科学，实现科学素质教育，是需要讨论的问题。小学科学教师应当以深入研究和跟踪为主要手段，运用观察法、分析法、访谈法等多种研究方式还原课程改革实施的真面目，进而为小学科学课程更好地走下去提供良性依据。

关键词：小学;教师;科学课程;个案研究

中图分类号：G62     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.102

关注小学科学新课程的实施，直达教育深处，触及本质内容实际是我国教育改革的一个难点。本篇论文的研究重点是关于教师在课堂中的决策，这需要深入到实际教学工作中，甚至从备课开始就要对校长、学生等注意观察和研究，要随时了解他们对科学课程的认识和看法。基于这样的研究目的和思路，我们选择了本省不同地区的五个市小学作为本次研究与调查的对象，全面分析小学科学这一课程在实施过程中出现的问题，并且提出了一些改进意见。

一、小学科学的课程内容

（一）小学科学教程的目标

全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准规定了小学科学课程的总目标，要求学生不仅要了解浅显的科学知识，还能够将在校所学与日常生活有机结合，逐渐形成有益的生活和行为习惯，如看问题有科学眼光，态度端正、勇于创新、大胆想象，自觉亲近自然，热爱生命。进一步讲，学校要培养小学生发现问题和提出问题的能力，学生有了问题后，要调动他们求真的积极性，让他们对原有的认知或答案进行假想，并且提出研究方案进行实验。

另外，新课标还要求小学生愿意尝试新事物，有探索真相的欲望，并且有独立的意识，与自然和谐共处，不迷信权威，不对未知恐惧，愿意参与与科学相关的活动。在参与过程中不断学习，不断发现，克服困难，尊重他人意见，有团队精神，能与队友交流合作，还要明确知道科学对人类社会发展的意义。

（二）课程的具体内容

在科学课程的内容方面，课程标准中也有明确的规定，指出小学生通过这门课程的学习后，要达到基本的标准，其中情感态度价值观和科学探究这两部分尤为重要。我们首先谈谈情感态度价值观，小学科学课程标准指出了学生情感态度价值观的培养要教师给他们创造机会，让学生能够参与其中，亲身经历并感受变化，而不是将知识口述给他们。而科学探究方面，主要是让学生形成正确、稳定的思维模式，并且乐在其中。主要流程是提出问题，表达猜想，制定计划，然后实验、观察，最终通过搜证学会表达和解释自己的看法，与身边的人有效交流，这样学生便会通过实验和独立思考得到基础的科学探究能力。

二、调查对象与方法

本次调查采取分层整群抽样的方法，选择本省不同地区的五个市小学（3所城市小学，2所农村小学）作为调查对象，其中参与课程改革的全部为小学科学教师，人数100名，女教师75名，男教师25名。开展调查时委托了当地教研人员把问卷发放给这100名教师，并认真说明了本次调查的目的和意义，以及注意事项，问卷采取当场作答当场回收的方法，所得数据使用Excel进行整理。问卷内容主要针对小学科学课程实施的保证系统、管理方式和课堂具体实施转变还有教学评价三个方面，全部为选择题，分单项选择和开放性选择。要说明的是，本次发放的100份问卷的回收率为100%，而调查专门针对科学课程的教师是因为小学生年纪较小。

三、调查结果与分析

（一）观念与态度

要想将小学科学新课程实施的更好，首先要明确课改的理念。调查问卷显示：9%的教师对新课程的理念有深刻理解，50%只有基本理解，还有41%的教师表示有许多不理解的地方。有部分教师指出，在城市的学校，由于其教育基础、条件都优于农村，所以理念新，执行力强。还有人说，有些教师的教学观念就是比较先进，这是因为教师的教学经历和实践都比较多，在课堂上更加重视学生的学习能力和思维方式的培养。由此可见，学生的全面发展离不开执教者的关注和教学水平，这就需要教师摆正态度，丰富自己，将实力和爱投入到教学中。

（二）新课程实施的环境

充足的硬件教学设施能够保障教学活动的顺利开展，本次问卷结果显示，科学教学设施并不完善，据了解，65%的教师反映教具不充足，55%的教师认为多媒体条件不够，还有46%的教师反映实验室条件跟不上。小学科学是一门启蒙课程，学生亲自动手才是最好的学习过程，而学校和教师有义务提供这样的环境和条件，让学生去实验。问卷调查说明了在教学环境上，由于教具和实验室等硬件的缺乏，教师不能按照正常的计划引导学生学习。

（三）课程的制度转变

新的事物总是不容易接受，小学科学的出现会给部分执教者带来难执行或内容繁琐的困惑，这就需要教师将课程内容精细化，还要制定正规的考评制度，抛弃传统的领导点评教师，教师批评学生的模式，可以尝试同事互评、家长反馈，以及教师自我评价等新模式。

四、结语

经过调查分析，不少小学学校对科学新课程的认识存在诸多问题，第一，农村教师和校长认为该课程过于城市化，不利于在农村的教学环境展开;第二，资源问题，众多教师表示，实验室、多媒体等设施跟不上，必然会影响学生的学习积极性;第三，师资问题，教师的年纪、经历、水平是不同的，有的教师乐于接受新鲜事物，愿意培养学生的全方面发展，也有部分教师自身的理念更新慢，影响了学生进步的脚步。

针对以上问题，我们认为首先要解决教师的问题，盘活资源，让进步速度快的教师带动其他教师，实现资源共享，然后要尽早完善硬件设施，没有的补齐，失效的更新。