浅论小学低年段班级管理

曾志铃

摘 要：班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作对象是有思想、有情感、有个性的人，是正在成长的一代新人。因此，班主任对班级的管理应富于创造性。在小学阶段中，低年段的学生正处于从幼儿到小学生的角色转变中，他们对小学的学习和生活十分好奇，他们单纯但充满潜力和创造力。如何抓好低年段班级常规，促进学生转变角色，在低年段的班级管理显得尤为重要。

关键词：小学教育;低年段;班级管理

班级是开展教育教学工作最基础的单位，班级管理工作的好坏直接影响教育教学工作的有效开展和质量的较好提升，影响班内所有学生。小学一年级是小学阶段幼小衔接的关键时期，必须强化班级管理，关键在于要建设好班集体，充分凝聚班级合力，形成比学习、比做事、比进步的良好氛围，培养学生良好的学习和生活习惯。下面笔者谈一谈如何有效管理低年段班级。

一、坚持爱每一位学生

实践证明，要建立一个优秀的班集体，使每一位学生热爱集体，教师首先要对每个学生付出真诚的爱，以平等、宽容和爱的眼光去看待每一位学生。

一是严格要求优秀学生。对优秀的学生而言，学习是一件快乐的事情，学生能够在解难释疑中激发攻坚克难的无穷勇气，同时获得学习更深层次知识的技能和技巧，保证他们始终走在别人前面，成为佼佼者。但是，优秀学生虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有孩子共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。班主任不能对他们的缺点视而不见，应该既爱他们好的一面，鼓励他们继续发扬，又要从爱护出发，批评其缺点和不足，严格要求，对所有学生一视同仁。

二是宽容学困生。金无足赤，人无完人。只要有标准，就会有优与不优的情况。与优秀学生自信好学上进相比，学困生在心理方面普遍存在自尊与自卑的矛盾。学困生一方面想通过努力学习提高成绩赢得自尊，同时又因为自制力不高、注意力不集中等原因难以达到预定目标而更加自卑。对于这部分学生，教师要从点滴的鼓励中帮助他们树立信心。教师要全面、深入、客观地了解他们，及时发现他们的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，使他们能够施展所长，让他们通过实践，获得成功的体验，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把教师的要求变为他们自身的内在需要。

三是强化中间学生。这部分学生有两种情况，一种是头脑灵活、自制力差，只要稍加重视，他们就可以跨入优秀学生的行列;如果稍一松懈，他们就会退到学困生的队伍。加强对这部分学生的管理，就意味着能挖掘出更多优秀学生。对于这部分学生，教师要重点培养他们开阔思维的能力，强化举一反三的教学或辅导模式，在反复的发散思维训练中激发学生的智力潜力，让学生摸索出适合于自身有效的学习方法和途径。

二、配齐配强班干队伍

得力的班干部是实现班级有效管理的重要因素。一个好的班干队伍就是班级凝聚力的集中体现，能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，有利于教师从繁杂的琐事中解脱出来，集中精力做好教育教学工作。

一是选好班长和学习委员。榜样的力量是无穷的。班长和学习委员就是一个班的榜样，班长是做事的榜样，学习委员是学习的榜样。要把班级中组织协调能力强的学生培养为班长，把善于学习且乐于帮助他人的学生培养成学习委员。教师要在具体工作中全力支持班长和学习委员干好班级管理工作，使他们能最大限度地发挥出榜样作用。

二是配强专项干部。重视卫生委员、体育委员、生活委员等专项班干的挑选，把热心班级公益事情、公道正派、敢说敢做的学生调入班干队伍。通过班干组织这个平台对他们进行锻炼，强化他们的组织协调能力，把他们培养成遇题能解、遇事能办的得力干部，增强班干的自信心和在学生中的威信。

三是配齐小组长。小组长在班级中的作用不可低估，能力强的小组长不仅能使本组学生遵守纪律、用心读书，同时还会对其他组造成较好的影响。同时他们还负责本组的具体事务，需要协调做好一个组的工作。因此，一个班级各组都应配齐小组长，有必要的还要配一个副组长，鼓励支持他们充分强化小组管理，提升小组管理的成效，为班级争取荣誉。

三、營造良好的班风学风

班风是一个班级思想风貌的集中反映，它既是一种有形的表现，又是一种无形的教育力量。优良的班风可以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。但良好的班风不是自然形成的，它需要教育者花费较长时间，做大量艰苦细致的工作。

一是从严管理。严格管理是形成良好班风的基础性工作。在严格管理的同时，教师要注意学生自我意识的提高，从而培养学生自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯，为形成良好的班风奠定基础。

二是树立榜样。学生的模仿性强，榜样以其生动、具体和崇高的形象感染学生，激励他们仿效榜样，像榜样那样克服困难。因此，教师要尽量引导学生从班级中发现榜样。

三是鼓励为主。表扬和批评都是对学生行为评价行之有效的教育手段，教师应以鼓励为主，恰当的批评和表扬，对激励先进，鞭策后进，融洽师生关系，形成良好的班风，可以起到事半功倍的效果。

四是优化环境。环境的影响是一种润物细无声的教育。优化教室环境是培养和形成文明班风的一个重要手段。教师可以鼓励学生对教室进行必要的绿化美化。

健全的班集体是一个巨大的教育力量，它的影响要比教师个人的影响大得多，它往往能解决一般教育行政手段所不能解决的问题。因此，强化班级管理，建立一个优秀的班集体，是教师工作获得成功的关键。

四、家校共育

家校共育关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯，学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。和谐的家校共育关系可以促进学校和家庭之间的信息交流，建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性，目标要求更一致。家校共育关系可以使学校充分利用家长这一有力的教育资源进行优化学校内外的教育环境，使学生接受更完整的教育。

如今，家长越来越多地参与到学校的教育活动中，家校合作日益密切，共同促进学生健康快乐成长，这也是我们所希望看到的。

总而言之，把小学班级管理工作做好并不是一件简单的事。教师要秉持认真负责的态度，在工作中对学生充满热情，肩负起对每一个学生教育和引导的使命;认真对待班级管理工作，在工作中不断学习，更新教育理念和思想，并总结经验;根据不同班级采取不同的管理制度和方法，使班集体更具凝聚力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李宝扬.如何成为一名出色的小学班主任[J].科技信息（学术研究），2008（36）.

[2]许秀聪.浅析小学班主任工作[J].中国校外教育，2012（11）.

[3]赵景冬，对新时期小学班主任工作的思考[J].中国校外教育，2016（03）.