运用信息化智能平台辅助小学高年级英语绘本阅读教学

谢淑贞

摘 要：在“双减”政策下，学校要优化教学方式，强化教学管理，提升学生的学习效率。在此背景下，越来越多的小学英语教师青睐于将信息技术运用到小学英语教学中。文章旨在探索信息化智能平台技术的支持对小学高年级学生英语绘本阅读学习的影响。此外，还将探讨在智慧教学环境下，教师在小学高年级英语绘本阅读教学中，如何实现教学的数据化、智能化和多元化，激发学生的英语阅读兴趣，培养学生的英语阅读习惯，提升学生的英语阅读能力。

关键词：信息化智能平台;小学高年级英语;绘本阅读教学

一、小学高年级学生英语绘本阅读现状

（一）阅读注意力缺乏持久性

小学高年级学生在英语学习中有了一定的基础，所以对绘本阅读更感兴趣，但是他们注意力的稳定性和持久性较差，注意力容易转移、分散，有效阅读的时间不长。随着年龄的增长，小学高年级学生心理、情绪和自信心发展各不相同，对英语绘本阅读的信息加工能力、处理信息能力存在较大的差异。

（二）阅读缺乏自主性

小学高年级学生英语绘本阅读资料大部分都是来源教材和市面上出版的绘本，英语绘本阅读学习大多采用听绘本、读绘本的方法，而且大部分学习都局限于课堂，在课堂上基本上都是教师讲解绘本知识架构和故事文本内容，然后做练习，没有给学生提供充足的时间自主阅读。这样在时间、空间、内容等方面都制约了学生的英语绘本阅读学习，严重影响学生学习的主动性和自主性，不利于学生思维能力的培养。

（三）阅读缺乏拓展性

“绘本阅读”教学理论在小学英语教学中得到几年的实践，但是大部分英语教师在绘本阅读方面的拓展性还是不够，教师自身的专业知识及技能也提升缓慢，无法让学生进行自主、合作与探究性的学习活动，导致阅读教学不能多元化，让学生产生一种习惯性的阅读疲劳。缺乏生活化、实际化以及情境化等生活经验的拓展阅读，降低了學生的想象力、联想力以及生活实际能力的培养，不利于学生综合素养的培养。

（四）欠缺阅读学习策略

小学高年级英语绘本内容的长度、难度、复杂度都有了很大的提高。在平时的绘本阅读教学课中，学生都是通读朗读、精读，以及教师提问或者课后学习等方法学习绘本，这需要学生自身有较强的阅读理解能力和逻辑思维能力才能读懂绘本，久而久之，学生对英语绘本阅读学习产生厌倦感，这十分不利于学生阅读习惯的养成和阅读效率的提高。

二、信息化智能平台下小学高年级学生英语绘本阅读学习

信息化智能平台的技术支持，为教师提供了新的教学形式和方法，为学生构建了智慧的学习环境，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。

（一）提升学生阅读兴趣和阅读量

信息化智能平台能够为学生提供大量的阅读学习资源，不仅有与教材同步的教学资源，而且有与教材同主题的绘本。绘本故事兼顾到教材的语言和内容，符合学生认知发展水平。这些资源有利于学生了解课堂外的英美文化，有利于拓展学生思维和人文底蕴，尤其有利于提升学生的阅读兴趣和阅读素养。

（二）拓宽学生自主阅读的渠道

小学英语阅读教学不仅围绕课本的知识点展开讲解，还要充分地结合教材主题。阅读教学课前，教师在信息化智能平台提前向学生布置预习的任务。比如，让学生在平台上观看绘本视频，了解绘本故事内容，词汇跟读、绘本跟读，让学生初步了解绘本重要词汇的发音、词义、主要句型等。教师可以根据平台对学生自主学习的数据，分析和总结学生在自主学习过程中取得的成绩和存在的问题，为在阅读教学中调整教学方法做好准备。对于课后的巩固练习，教师可以根据所学绘本的主题和不同学生的兴趣与差异，在平台上给学生布置不同的拓展活动，如让学生进行录音配音、单词连连看等不同练习，让学生在课后作业中找到乐趣，也进一步巩固学生的阅读教学的学习效果。

（三）发展学生阅读思维个性化

信息化智能平台能让学生的阅读思维个性得到发展。优秀的学生可以在完成教师布置的学习任务后自行在平台上选取适合自己的绘本阅读材料，进行更加深入地研究和学习，满足学生强烈的求知欲。而后进生可以在平台上通过多次学习和理解，跟上学习进度。通过平台可以从时间、空间、内容上保证学生自主阅读学习，也推动各个层次的学生阅读思维的发展。

（四）翻转学生的阅读学习角色

在信息化智能平台上，学生可以随时随地自由选择自己的学习时间和内容，实现了从“要我学”到“我要学”的角色转变。如：在信息化智能平台上，学生通过练习跟读，能够纠正发音，正确发音，熟读课文，学生的英语口语水平在反复跟读中提升，越来越多学生愿意在课堂上朗读绘本和发言。在教师上绘本阅读教学课前，学生可以通过平台上的教学课件，了解教师的教学思路，理清绘本故事文本的重难点。还有，在绘本趣味配音中，学生除了可以看到很多经典的英美电影和听到标准语音、语调的英语对话外，还可以在趣味配音过程中，愉悦地体验学习过程，提高听说能力。

（五）“智慧课堂”为小学英语高年绘本阅读教学提质增效

教师在信息化智能平台技术的加持下，将英语绘本与信息化教学相结合，生成了“智慧课堂”。“智慧课堂”就是教师将信息化智能平台的技术手段运用到课堂教学中，创设富有智慧的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂学习，提高课堂的教学效率。

1. 情境激发兴趣

情境教学是小学英语教学的重要方法。创设真实的语言情境可以调动学生的学习兴趣，也可以提高学生对语言的理解与运用能力，提高学习效果。在“智慧课堂”的绘本阅读教学过程中，教师可以借助信息化智能平台，创设一个接近真实的教学语言情境，调动学生的多个感官参与活动，激发想象，发散思维，从而提高阅读兴趣，加深学生对文本内容的理解和掌握。

2. 活动提高互动

通过信息化智能平台，学生在课堂上分角色朗读，增加阅读课堂代入感;也可以根据学生实际，结合绘本阅读教学主题和内容设置系列问题，让学生分组讨论后，进行判断或者选择。答案和解析同步生成，得到即时反馈使学生参与积极性提高，教师也可以进行针对性的指导。

3. 拓展助力发展

运用信息化智能平台设计丰富多样的阅读，拓展学习活动，使学生将在英语绘本阅读中学到的丰富语言材料学以致用，为学生提供英语绘本阅读学习后的多元化展示平台和机会，使他们真正体验到英语的实用性和工具性，让学生在自然习得语言的同时，得到全面、多元的发展。

三、信息化智能平台创新学生绘本阅读的评价方式

在小学英语高年级绘本阅读教学中，绘本朗读是十分重要的环节。在以往的教学中，教师对学生的朗读绘本流利度的测评仅限于课堂上的抽查，由于受到时间的制约，无法做到学生人人参与，具有一定的局限性。而信息化智能平台突破了这一难点。无论是在课前、课中和课后，平台都能根据学生朗读绘本的流利度进行统计、评价和分析，并产生数据。课前，教师通过平台给学生发送课前预习任务，并根据不同学生的情况设置任务收取时间和标准，时间一到，教师就可以登录平台，查看学生的完成情况，并把完成情况推送给每个学生，如果有读音错误的，让学生再练习，掌握精准的读音。朗读优秀的可以作为范读推送到班级空间，方便其他学生学习。课中，教师在课堂中可以实时向学生推送随堂练习，平台也可以进行即时统计和评价，快速分析和反馈学生课堂的学习效果。课后，系统还会对班级内学生自主在平台进行的阅读学习情况形成“红旗榜”和“PK榜”等有趣的评价方式，新颖的评价方式对学生能起到很好的激励作用。

基于“双减”政策为课堂提质增效，在信息化智能与小学高年级英语绘本阅读教学相结合的道路上，教师还要持续精进，不断学习，拓宽视野，总结经验，加深研究，结合学生的实际摸索出更好的教学方式。

参考文献：

[1]刘小芳.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略[J].学周刊，2019（31）.

[2]穆黎明.小学英语阅读教学方法初探[J].中国校外教育，2019（23）.

[3]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院报，2015（06）.