小学低年级数学教学中学生思维能力的培养研究

摘要：在当下的教学环节中，教师更加注重对于学生的全面综合引导，力求在教学中实现学生的高效发展。随着国家对于德智体美劳五方面人才的引导重视，教师也需要在教学环节中重视自身的教学方式，更好的激发学生的学习兴趣，立足于学生全面发展的基础对学生进行教学。对于小学低年级的数学教学来说，教师需要引导学生形成正确的数学思维，激发学生的数学潜能，加强对于学生的学习能力的培养与关注，加强对于学生的综合引导，塑造掌握基本数学能力的学生，本篇文章就小学低年级数学教学中的学生思维能力培养进行研究。

关键词：小学低年级;数学教学;学生思维能力

引言：学生初步思维能力的形成是需要一个长期的培养和训练的，教师应当结合具体的教学内容进行延伸与讲解。对于思维能力的培养来说，这是数学教学的一个重要目标。为学生讲解正确的思维方式，强化他们对于数学学习的兴趣，灵活的运用具体的数学知识，促进学生的思维发展。教师选择合适的教学方式来促进学生的思维发展，为他们的学习创造一个有力的思维环境，不断激发他们的数学潜能，为日后的数学学习打下坚实的基础，鼓励他们进行自主的数学学习，提升数学教学的意义，加强学生的学习体验，打造学习的氛围。

1 小学低年级数学教学中学生思维能力的重要性

就当下的教学来说，从题目的设计以及答题的技巧来看，都更加注重考察学生对于题目的理解，加之自身的正确思考进行题目的完美解答。思维能力的养成无论是在学习中亦或是生活中都是十分重要的，教师需要重视起对于学生这方面的培养力度，关注学生的问题所在，帮助学生进行问题的解决。思维能力能够帮助学生掌握一定的生活能力，提升自身的思维表达的习惯的习惯。

对于小学低年级的数学教学来说，这是一个学生初步接触系统数学学习的起始阶段，在这个过程的学习中学生需要缓解学生的数学压力，为学生进行数学学习打下一定的基础。对于数学这一学科的发展来说，在教学中更加考察学生对于理论知识的应用与实践能力，关注到对于学生的全面发展，到处都有数学的影子。良好的数学知识的掌握能够帮助学生有效解决生活中的问题，从各个角度进行分析，解决实践中的具体问题，帮助学生更好的进行数学思维的培养。小学低年级数学知识的学习对于学生来说也是一个关键的起点，需要引起学生的重视。

2 低年级数学教学中学生思维能力的培养研究

2.1培养学生自主学习的能力

相对于传统教学中以教师为主的教学方式，现代教学更加注重在教学过程中引导学生实现自我的自主能动性发挥，力求在教学中激发学生的相关学习潜能。相对于一味地接受教师灌输的教学方式，学生积极主动的参与到学习环节中更能够有效推动教学的进行。就像是在《加与减》一课的学习中，教师可以进行如下的讲解“老师手里有十个珠子，给小明三个，小红五个，那么老师现在手里还有几个珠子呢？有哪位同学可以主动来给我们摆一下，让我们大家能够更好的知晓呢？”这种积极鼓励的形式来帮助学生更好的参与到课堂教学中去，激发学生的学习潜能，鼓励学生通过具体的实践形式来加强对于加减法的理解，推动数学教学高效进行。

2.2创设相关教学情境，激发学生的思维思考能力

对于数学知识的学习基本都是抽象的，需要学生通过自身的理解来进行理论知识的消化与吸收，就当下的数学教学来说，由于教学的枯燥乏味导致学生容易在课堂上出现注意力分散的现象。对此教师应当以学生的兴趣为出发点，更好的進行教学方式的完善与创新，教师应当根据学生的兴趣所在采取不同的教学手段—引入数学故事、进行数学游戏等多种教学手段相结合的方式来吸引学生的注意力，推动他们思维能力的培养。具体的教学情境的创设往往能够在一定程度上激发学生的学习热情，培养学生养成良好的学习习惯。

2.3加强学生之间的讨论引导

学生思维能力的养成是一个长期的培养过程，教师在这个教学的过程中需要明确学生的学习能力，积极鼓励学生之间进行交流与探讨，提升学生的表达能力，在交流过程中实现思维的碰撞，强化他们对于数学知识的理解。数学知识的学习本身就是一个复杂的过程，那么此时学生之间的交流往往能够取得事半功倍的成效。就像是在《千克、克、吨》一课的学习中，教师可以引导学生进行小组讨论，在讲解结束之后，通过讨论的形式来帮助学生更好的消化，实现数学知识的进一步理解。小组环节的进行能够帮助学生加强团队训练，强化对于数学知识的记忆，养成良好的行为习惯等。

3.结束语

在过去的时代里，传统的数学教学为我国的经济发展以及人才发展提供了有力的支持，为我国培养了一批又一批的时代人才。可是时代在发展，传统教学的劣势开始逐渐显现，对此教学应当更好的进行完善，实现人才培育的目的，因此小学生数学思维能力的培养势在必行。

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作者简介：童乐 1997.9.20 女 汉族 籍贯：浙江金华 学历：本科 职称：二级教师 邮编：321000 单位：金华市湖海塘小学