核心素养背景下高中地理高考复习有效策略研究

白丽慧

摘要：随着中国经济和社会的不断发展，教育越来越成为人们关注的焦点。地理不仅仅是大学入学考试的必修科目，也对学生整体表现有着巨大影响。作为新课改的一部分，如何做好高中地理课，培养学生的地理素养已成为高中地理教师面临的一个关键问题。通过对近年来地理试题的研究，为进一步提高复读教学效果，提出培养核心技能的策略，更好地完成高中地理教学，为学生进一步参与地理研究打下良好基础。

关键词：核心素养背景;高中地理;高考复习;策略研究

前言：地理学教师要把握学生的认知规律和心理特性，审查大学入学考试的内容，整理审查法，根据自己的知识和新的知识体系来展引导学生发展，创造良好的条件。同时，也能对学生各方面核心能力的综合发展产生积极影响，达到更理想的考试和教学效果。

一、地理核心素养分析

在高中地理教育中，核心素养和地理素养重视学生的知识水平。学生必须掌握地理知识的基础，引导学生从整体角度学习教科书知识，提高课堂教学的有效性，为学生的将来学习和发展提供更多的帮助。核心素养和地理素养重视学生的知识水平。地理学的核心素质分为四个方面：人地协调理念、综合思维、地域感知和地理实用性。人地协调理念是地理教学的核心。涉及学生对人与地理环境关系的理解，包括人与地理环境协调的必要性和可行性。综合思考是指学生对地理现象和地理知识的全面和系统的理解。在学习地理学、培养综合性思维的过程中，从各种地理现象和地理现象的观点出发，可以明确各种地理知识之间的关系。地域认知是在地理学领域基本认知的达成。培养学生的地域认知能力，使学生能够在学习过程中进行全面分析，围绕学生的创新优化课堂，避免因过于局限于教材而造成的严重影响，培养学生关注地理应用的能力，提高课堂教学效果。地理实践能力是指学生在地理实践活动中的能力和表现，它可以开发学生的地理眼光，培养学生的兴趣学习。因此，从地理核心素养的意义上来说，教师要制定符合学生实际情况的指导策略，以学生为教育服务对象，关注学生综合能力的培养，有效地学习地理知识。此外，教师还应在教学过程中制定有针对性的教学计劃，帮助学生积极学习相关知识。

二、有效组合图表，优化区域认知

图表是帮助学生更加明确的重要语言。在复习和巩固学生绘图技能的发展过程中，应充分重视。阅读图表可以帮助学生更准确、更流利地回答各种问题，例如：一些等高线图和统计图。在介绍这些知识的同时，我们还需要填写和绘制一些数据表。根据轮廓和等高线可以引导学生掌握特定区域的地理位置。因此，教师应注意科学参考每天的评比图表，以进一步提高学生的综合地理能力。

三、关注时事热点教学，

在高考中，部分试题是根据时事进行的，相关试题是实时后台进行的。如果他们对当前事件有特定的了解，学生可以回答相关问题。因此，相关教师必须加强对时事和热点事件的教导和说明。在具体的课程中，动员学生的课堂活动，提高学习热情。有两个要点要注意热点的命名。第一，选择项必须尽可能地多种多样。第二，尊重学生的回答，合理调动学生的热情和创造性，增强学生的综合分析能力。

四、准确把握重点，提高人地观念的培养

在具体的复习教学中，许多教师同时复习不同章节知识点的教学，并制定“综合”评价目标。因此，教师往往花费大量的时间和精力，学生承受着越来越大的压力和负担，但很难取得理想的复习效果。为此，教师应准确把握复习要点，根据复习目标调整复习内容和复习时间，进一步提高了审查效率，这不仅服务于学生基础知识的有效训练，也为学生树立良好的人与地球形象创造了良好的条件。

五、多方面培养学生的核心素养

为了科学地培养学生的核心竞争力，相关教师必须确立新的教育理念，加强相关考试科目的研究，按照新课程的要求组织授课。在教授综合思考时，要注意利用思考图，建立各种各样的要素之间的关系，综合分析各学生的思考，通过各种连接构建思考网络。在学生的实践应用能力的前提下，教师需要尽可能多地指导。

六、夯实学生地理理论基础

地理理论不仅是地理核心质量的重要部分，也是学生参加社会生活所需要的基本能力。在整理教育活动时，教师可以利用不同的看法和判断，关注人口、资源、环境、开发，并使用各种各样的方法来形成正确的地理视野。例如，在谈论中国自然资源的分布时，可以利用多媒体来表示中国各地区自然资源的分布、类型和储量，培养学生对资源保护和绿色消费的环境认识，认识到推进创新和实施人才强化战略的重要性。

七、地理探索实践活动的发展

地理实践能力是指学生在地理实践中逐渐形成的一种品格和能力。在高中地理教学中，我们可以充分利用地理作为辅助性生活，从学生熟悉的环境出发，利用当地资源作为辅助，进行现场活动，不仅看到世界，促进提高，而且在提高学生道德素质的过程中培养学生的家乡感，培养实践能力。地理老师分析教材和知识的重点，并始终做好优化和创新的好工作。例如，在这个课程的指导过程中，可以去自然博物馆和气象系参观，更直观地学习地理。教师还可以根据“各地区的气象观测”的课程中提问，学生可以进行问题的探究知识、有效的授课，从而更有效地完成教材的学习。另外，学生可以在气象观测过程中参加实验实践，培养学生的思考能力，使学生对教材进行更有效的综合分析，积极地与学生交流，共享学习成果和阶段性成果，提高地理核心素养能力。

结束语

地理学作为高考新关的核心学科，本身需要进行深刻的改革，有效地培养学生的地理素养是现在地理教育研究的重要课题。相关教师需要综合分析要求，优化教育目标制定，精心设计教育内容，指导制定新课程标准。同时，制定科学详细的评价方案，促进评价效果和效率的提高，顺利实现各阶段的评价目标。

参考文献

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