“双减”背景下的名著阅读作业设计策略

孟辉

[摘要]“双减”背景下初中学生语文名著阅读作业设计研究首先注重培养学生的阅读能力以及教师设计阅读作业的基本途径，并结合具体案例提出相应的建议。其次本文将在教学实际中，调查学生阅读学习的现状，着重介绍初中部编版教材配套必读名著作品的作业设计思路和策略方法。再次本文以学生为中心进行作业设计，强化作业的趣味性，全方位促进学生学习效率的提升。最后分层性地布置菜单式作业，创造性地实践生活化作业，以及深入推进主题式作业，致力于提高学生的语文素养。

[关键词]“双减”背景;名著阅读;作业设计

一、“双减”背景下的名著作业设计

“双减”背景下初中学生语文名著阅读作业设计研究首先将以政策为导向，积极转变思维，结合学生的实际情况减轻学生的学业负担，减少重复性的作业布置，替换为具有创造性的、能充分展示学生个性的、符合学生“最近发展区”特点的作业设计，并在教学实际中，调查学生阅读学习的现状，着重介绍初中部编版教材配套必读名著作品的作业设计思路和实施方法。有效发挥名著阅读作业自身的教育功能，帮助学生提高语文学习成绩。让不同个性化的作業设计更有梯度，从基础层级到拓展层级，再到升华层级和创新层级，层层推进，有序展开。循序渐进地引导学生为教材内容的学习奠定坚实的基础，同时逐步培养他们的语文阅读习惯和阅读理解能力，提高其思辨解答水平和写话说话的语感，为终生学习铺路架桥。强化作业的育人功能，尤其是从创新作业类型方式入手，尝试利用多学科作业共同发力的模式，让更多有跨学科特点的名著作业设计可以落地，使科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业成为学生核心素养展示的载体。用新颖、高效、个性的作业吸引学生走进多彩的语文世界。

二、以名著《海底两万里》为例的作业设计

（一）作业设计种类

（二）作业设计种类划分

以名著《海底两万里》为例的作业设计种类的划分可以结合语文学科的核心素养的四个方面作为划分依据：

1.语言的建构与应用

在语言建构与应用方面，落实写作任务，从精彩词句摘抄、片段写作、读后感、人物短评等入手，凸显语文“以写为中心”的能力素养的落实。

2.思维的发展与提升

在思维发展与提升方面，进行主题探讨辩论会、地图设计、数据统计、调查问卷、演讲展示等方面的作业设计探索。

3.审美的鉴赏与创造

在审美鉴赏与创造方面，引导学生尝试设计海底两万里的船体构造图、作品周边产品设计、手抄报、课本剧表演、乐高模型制作等作业尝试，拓展他们的思维，强化他们的语文执行力的行为塑造。

4.文化的传承与理解

在文化的传承与理解方面，在学生讲座、读书会、与课本人物的比较、学生论文、朋友圈角色扮演等方面进行拓展，进一步优化作业的对话模式。

（三）个性化名著阅读类别划分

1.A学生的划分类别可能如下：

学生对名著作品的切入角度不同，就会呈现出不同的作品分类，不同的分类里本身就伴随学生对作品个性化的理解，学生习得出的分类名称也会根据个人理解有一定的变化。

2.学生个体独立作业与学生群体合作作业的设计

学生的名著作业设计可以分为独立作业和合作作业，独立作业在传统的作业基础上，更注重学生的个性展现，侧重活动实践，凸显活动作业的育人功能，重视学生比较阅读能力的培养、审美鉴赏能力的培养和思辨能力的培养。合作作业更注重团队协作能力、沟通能力和比较综合能力的培养，让学生进一步学会使用大数据分析，综合评价和看待合作作业的生成过程，同时在协作的过程中，完成对名著作品的深化认识。

3.跨学科作业设计

（1）学生B——以《西游记》为例的跨地理、历史、政治和艺术学科的名著作业设计内容节选

（2）以语文学科为“名著作业设计”的基点，进行多学科内容的补充

三、名著作业设计的意义

“双减”背景下的作业设计，可以成为学生开展个性化的、以“自我”为主体的学科活动窗口，让学生把学科知识、学习方式、思维发展、自学策略进一步迁移拓展，让“学生主体”的理念更有效落地，不仅可以减少作业量对学生的冲击，更可以提升参与作业的那份主动和积极;调动教师发挥教育机智，有策略地实现巩固知识、诊断教学、作业设计的能力，同时也对教师如何做好评价机制和分层教学提出了更高的要求。

学科联动下的名著作业设计不仅能强化作业的育人功能，更是从创新作业类型方式上入手，让多学科作业设计多维度提升学生对知识的理解和把握，使科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业成为学生核心素养展示的载体。探索跨学科作业，用新颖、高效、个性的作业吸引学生走进多彩的语文世界。“双减”教育背景下的初中名著阅读作业设计，可以在一定程度上激发学生的知识背景，学生也在个性作业的摸索过程中，能够进一步展示自己的个性化的学习能力，这也在一定程度上契合了教师对学生语文核心素养的培养，尤其是对于学生“思维的发展与提升”和“审美的鉴赏与创造”这两方面。初中学生语文名著阅读作业设计研究的推进还可以直接作用于直觉与灵感的提升，在学生自我参与和创造的过程中，他们势必会添加进个人的联想与想象，学生间的欣赏与评价、表现与创新又在审美层面对学生进行了行动塑造。

参考文献

[1]蔡成德.共读 分层 聚焦——以统编教材七年级必读名著的导读为例[J].初中生世界，2019（36）：42-44.

[2]宋宝莲.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].新课程（上），2016（05）：112.