关于高中语文名著阅读教学的困境分析及对策探讨

【摘要】随着社会的发展和科技的进步，人们的阅读量不断降低，诸多经典的文学名著在人们生活中逐渐退隐，但经典名著在人们学习和生活中的重要性是不言而喻的，中外名著的阅读是高中语文不可或缺的一部分，这不仅有助于学生高尚情操的培养，更有助于其审美意识的提高。本文将高中语文名著阅读教学作为研究议题，首先简要分析在名著阅读教学中存在的困境，继而提出相应的解决对策，希望为提高名著阅读教学效率提供参考性意见。

【关键词】高中语文；名著阅读；困境；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

高中语文教育中名著阅读是本学科的重中之重，不仅关乎学生语文成绩的高低，更是学生文学素养的关键所在。但综观目前高中语文名著阅读教学不难发现，在教学过程中仍有诸多问题有待解决，因此在高中语文教学过程中语文教育工作者要及时发现问题并采取相应措施，使高中名著阅读在高中生文学素养的培养中发挥应有的效用。

一、高中语文名著阅读教学的困境

（一）高中生缺乏对名著的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，阅读兴趣能够有效提高阅读效率。名著阅读是高中语文学习中不可或缺的环节，高中阶段的学生也都不乏对名著阅读的有效意识，但整体的阅读兴趣并不浓厚。出于升学考试及提高学生综合素养等多重目的，对高中生名著阅读规定了相关书目，但相关的调查统计显示大部分学生都没有兴趣进行阅读，只有零星的几个学生能够完成规定书目的阅读，即便是完成阅读，也是在考试压力下完成泛读，很少有因兴趣主动完成阅读的，诸多调查都显示出高中生对经典名著阅读的冷漠与无奈。

（二）高中生缺乏良好的阅读习惯

大量电子设备的使用，使得学生们过度依赖网络，更导致现阶段很少有学生具有良好的阅读习惯，特别是网络搜索业务的发展，越来越多的学生都习惯使用网络搜索而不是通过阅读来自己发掘，导致其越来越厌倦阅读。通过调查统计，绝大多数的学生都没有读书计划，仅有不到10%的学生读完了10部以上的名著，部分学生虽然读过很多名著，但大部分均没有读完，这与学生的不良阅读习惯有着直接的关系。此外，现阶段绝大多数高中生没有边阅读边思考的习惯，很少能够做到专注阅读、边看边思考。

（三）高中生名著阅读量少、效果欠佳

在对某一地区的学生进行调查的研究结果表明，拥有20本以上名著的学生仅占学生总数的65.37%，拥有40本以上的为9.76%，仅有3.9%的学生拥有60本以上名著，还有20.73%的学生压根就没有名著，即便是这些名著的拥有量也不是因为阅读兴趣而购买的，大部分是由家长购置并放置书架上，学生真正的阅读量很少，因此阅读效果极差。

二、高中语文名著阅读教学的对策

（一）激发高中生对名著的阅读兴趣

兴趣是学习的原动力，对高中语文教学中名著阅读来说，兴趣是名著阅读的前提与基础。因此，教师在名著阅读的教学过程中不能一味地强调名著阅读的重要性，要最大限度地激发学生的阅读兴趣，发挥其主观能动性，让学生具备独自探究的能力和意识。具体说来，教师不可逐词句地进行详尽讲解，应该引导学生主动探究，直至学生在阅读过程中遇到理解障碍等向教师请教并及时给出指导，在主动的阅读探究中不仅有助于学生品味经典作品的魅力，更能全面提高学生的阅读兴趣；另外，把阅读的权利交给学生。作为高中语文教师，没有足够的教学时间和条件逐一带领学生进行每部名著的逐一研读，因此，教师可以向学生推荐经典的阅读书目，并尽量将故事梗概交代给学生，在好奇心的驱使下学生会主动拿起名著进行阅读，以探寻故事发生的原委。总之，把阅读的权利交给学生是提高学生阅读兴趣的有效方法之一。

（二）培养高中生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯不仅包括边读书边做笔记，还要边阅读边思考。

1.边读边记。

边读边记的习惯对于学生材料的积累有着积极的作用，学生可以通过有效培养逐步形成边读边进行批注、圈点的习惯。在阅读过程中尽量要求或引导学生做笔记，逐步养成习惯。例如在阅读《红楼梦》时，对出场的人物进行标注，避免人物混淆，并对其中优美的诗词，随手记录自己的感受与理解。这样不仅有助于阅读理解能力的进步，同时能够提高阅读写作能力，并有助于学生独立自主学习习惯的养成。

2.边读边思考。

现阶段的阅读习惯需要做到五点，分别是“眼、口、心、手、脑”，因此，在阅读过程中不仅要看、要读、要用心、要写还要动脑、提出问题，并自己解决问题，唯有如此才能够得到进步。不主动进行思考，不仅理解不了文章的核心，甚至还会造成阅读紊乱。

总的来说，阅读习惯的培养要逐步开展，突飞猛进的进步是不可能的，教师应根据学生的受教育情况、性格特点分别进行培养，从易到难进行。在学生习惯培养的过程中应注意及时予以鼓励、肯定，并通过树立榜样的方式，激发大家的学习兴趣。

（三）提高高中生名著阅读量和阅读效果

针对高中生阅读量少且阅读效果不佳等现状，家长、学校及老师都应给予足够的重视。首先，家长为学生购买一定量的文学名著的行为值得肯定，但购买之后并不意味着从此这些书籍就束之高阁，家长要根据孩子的阅读习惯提醒、敦促他们阅读名著，为了提高阅读效果，家长也可以同孩子共同阅读，并探讨各自见解中的人物形象，以此来增加孩子的阅读兴趣；另外，学校和老师在校可以定期安排读书月、读书周等活动，让同学们在全员参与的大环境中进行名著的有效阅读。

三、总结

经典文学作品是人类智慧的结晶，是历史传承的精神财富，文学名著中塑造的鲜活人物形象启迪每一代人体悟人生价值。阅读文学名著无论对人们的工作还是生活都是大有裨益的，人们能够从书籍中汲取人生真谛，继而指导生活实践。高中语文教育中名著阅读是不可或缺的一部分，本文首先提出名著阅读教学中尚存的问题，继而给出相应的解决策略，希望为高中语文教育工作者的进一步工作提供参考性意见。

作者简介：董彦楠，女，1984年生，本科，宁夏银川人，主要从事高中语文教学。

（编辑：陈岑）