以“微项目”的形式

摘 要：“微项目”学习以真实的情境为基础，通过引导学生解决一系列相关的实际问题或完成项目，达到主动学习的目的。将“微项目”和综合实践课有机结合，开展《千克和克》综合实践活动的教学，可以引导学生主动思考、主动交流、主动探索。

关键词：《千克和克》；微项目；综合实践活动

项目化学习能够引导学生在真实情境下解决复杂问题，所需课时较长，且对学生有一定的能力要求，这从一定程度上制约了小学阶段项目化学习的发展。笔者通过设计一系列相关的、以实际问题为背景的项目任务，以“微项目”的形式，缩减了项目时长，简化了综合实践活动的流程，降低了学生的学习“门槛”，使得每一个学生都能在学习中自主探索、主动交流、形成成果。

一、设计思路

《千克和克》是苏教版小学数学三年级上册的学习内容，学生通过学习和实践，能够初步认识质量以及质量单位，初步建立对千克这一质量单位的量感。要能够比较和估计物体的质量，学生不仅要对质量和质量单位有一定清晰的认识，还要对常见物体的质量有所了解。三年级学生正处在具体形象思维向抽象思维过渡的思维阶段，其学习方式还需以具体形象的操作为主。结合小学数学综合实践课相关要求，可以“微项目”的形式开展综合实践活动，让学生在自主解决一系列问题或任务的过程中获取经验，习得知识，锻炼思维和能力。

二、教学实施

教学《千克和克》一课，需要引导学生在解决实际问题的过程中了解质量的概念、认识质量单位，在操作中学会用多种方法比较、估计物体的质量，积累实践活动经验。因此，笔者设计了“比较两袋红薯的‘收获量”“比较两袋红薯的质量”和“称出1千克大米”三个逐级递进的“微项目”，让学生在操作、交流中经历从理论认识到操作感知的过程，逐步深入理解质量这一抽象概念，并形成“1千克”的具体表象。

（一）比较两袋红薯的“收获量”，了解质量概念

三年级学生对于质量的具身体验较少，课始可以设计项目任务——比较两袋红薯的“收获量”，让学生自己寻找可以代表“收获量”的标准，将对抽象知识的探寻融入生活实际当中。学生虽然能找到多种比较的标准，但其他标准总有一些“不公平”之处，从而自然转向质量这个“公平”的标准。具体过程如下：

师：同学们，学校农场的红薯成熟了，（出示两袋红薯）这些红薯分别是第一小组和第二小组收获来的，你觉得哪组的收获多一些？

生：这两个袋子看起来差不太多，不好判断。

师：用观察的方法好像不能得出结论，你有其他方法吗？

生：可以拎一拎，或者称一称。

生：可以把红薯倒出来数一数。

生：我觉得数不太合理，因为红薯有大有小，万一都是小的，数量多也不能代表收获就多。

师：他不同意用数量来比较，你们觉得他说的有道理吗？

（学生各抒己见，最终认为不能用数量比较。）

师：称一称或拎一拎是在比较红薯的什么呢？（学生回答：重量）数学上一般叫质量，各种物体都有它的质量，今天我们就来学习物体的质量。

（二）比较两袋红薯的质量，感知质量大小

如果直接让学生称出物品的质量，然后比较，那么学生对质量概念的理解就会片面。设计项目任务“比较两袋红薯的质量”，可以引导学生尝试设计方案，主动探索称、量等“精确方法”，自然地感悟质量的大小。具体过程如下：

师：我们已经知道了各种物体都有它的质量，那物体的质量究竟是什么呢？让我们一起来感受一下。找一些身边常见的物体，用手掂一掂，感受一下它有多重。

生：我掂了掂铅笔、尺子和书包，书包重一些，铅笔和尽子很轻。

生：我掂了掂我和同桌的书包，同桌的书包很重，我几乎抱不动，我的书包很轻。

师：刚才这位同学说书包很轻，可前面一位同学却说“书包重一些”，这是怎么回事呢？

生：因为他们把书包和不同的物体进行了比较，所以感受就不一样。

师：是的，用掂一掂的方法比较物体质量轻重，是相对而言，参照物不同，可能结果就会不同。

师：那你能用这个方法比一比这两袋红薯吗？

生：我觉得两袋红薯质量差不多，很难比较。

师：拎一拎的方法难以比较，那同学们有别的方法吗？老师这儿给大家提供了一些工具，（出示绳子、木棍、台秤、若干1千克的袋装食品等）小组合作，比较这两袋红薯的质量。

（学生交流比较方法略。）

师：同学们都很厉害，有的用平衡比较法，有的用称重法，还有的用参照物比较法，都得出了结论。那你们喜欢哪种方法？为什么？

（三）称出1千克大米，经历测量过程

要想建立质量单位“千克”的概念，就要丰富学生的称量体验，帮助学生形成对1千克的直观感知，养成用定量的方法认识和解决问题的习惯。项目任务“称出1千克大米”并不直接让学生称量，而是先让学生交流身边一些常见物品的质量，通过估计、验证等活动，增强学生对质量的感受，再在示范称量的基础上，称出1千克大米。具体过程如下：

师：同学们，刚刚我们用称重法和用参照物比较法测量的小组，他们汇报时都用到了一个特别的词——千克，知道这是什么吗？

生：应该是质量的单位。

师：那为什么参照物比较法明明没有称重，也用到了质量的单位呢？

生：因为他们用了1千克的袋装食品作参照，是想知道一袋红薯等于几个1千克，袋装食品是他们的计量单位，也就是1千克。

师：那1千克到底有多重呢，我们来感受一下。先用你的手掂一掂1千克袋装食品的质量，然后用台秤称出1千克的大米。

（教师介绍台秤用法，学生尝试称1千克大米。）

师：（出示一些常见用具、水果等）下面请同学们说说看，你身边有什么物体的质量大约相当于1千克，并称重验证一下。

（王加林，南京致远外国语小学乐山路分校，邮编：210019）