游戏，让数学课堂有趣有效

教师的教学思想和教学理念会影响学生的听课质量，以游戏的方式进行教学，可以提高数学课堂教学的趣味性和有效性。

小学生的思维较为活跃，对新鲜事物饱含好奇心，教师应在充分考虑学生年龄特征的基础上，开展教学活动。以游戏为引导，将知识充分融入游戏之中，可以让学生在游戏中认识和掌握知识。例如，长方形与正方形都是四边形，也都是矩形，不少学生对于二者的区别存在一定的认知误区。为了让学生充分了解二者的不同，教师可以设计“找对称”游戏来教学长方形和正方形——将各种图形随机排布在一张图中，让学生从中寻找相同的图形。学生在游戏和竞争中找“同”也找“异”，从而更深刻地理解正方形和长方形的本质特征。游戏的最后，可以表格的形式呈现长方形与正方形的区别与联系，以此实现从游戏到教学的回归。

利用游戏的竞争性和合作性，可以让学生更主动、更积极地进行交流和学习。例如，教学“角”的相关概念，需要让学生区分生活中的角和数学中的角，可以设计“拍摄角”游戏，让学生把自己理解的角画出来或拍出来，通过团队活动，观察、辨析、讨论角的特征。学生结合自己的观察，充分发挥想象，总结归纳出他们理解的“角的特征”。学生对角的理解有限，他们归纳出的“角的特征”往往不全面，甚至有可能是错误的。此时，再让学生依据自己的理解，选出组内画出或拍摄出的所有“正确的角”，教师就可以在对比的基础上，帮助学生循序渐进地理解角的特征，最后，全班评选找到角最多的小组。游戏之后，既可以按照平时的教学思路，顺势教学“角的初步认识”，帮助学生更清晰地理解角的意义，也可以按照学生的游戏过程，接着探寻角的实际应用，引导学生感悟日常生活中的数学知识。学生通过自身的探索、同伴的交流、教师的指导，会逐步形成角的表象。这种在游戏中学习的方式可以让学生的自主学习更加主动和有效，提高学生的数学兴趣和认知能力。

小学生对游戏的喜欢和热衷源于天性，因为适当的游戏不仅没有压力和负担，甚至可以释放压力。教师不仅要在课前了解需要教学的知识，也要了解适用于教学该知识的游戏方式和类型，设计以游戏为载体的教学过程，增添学习的趣味性，提高学生学习的积极性。例如，教学“千米”和“吨”时，可以根据这些单位常见于生活的特点，设计“接龙”游戏：将学生分成两组，一组学生以千米为单位说日常生活中常见的用品，如一千米布料、一千米跑道等；另一组以吨为单位说日常生活中常见的食物，如一吨大米、一吨白菜等，两组游戏同时进行，比一比哪一组想到的词语更多。游戏过程中，学生需要快速而不重复地进行思考，而教师可以通过游戏，了解到学生对相关知识的掌握情况，为后期开展更深层次的教学夯实基础。

综上所述，以游戏为载体开展教学，既可以展现数学学习的趣味性，也能够有效提升教学的效果，进一步提高学生对数学学科、数学知识的学习兴趣。

（谭兴军，江苏省句容市郭庄镇中心小学，邮编：212434）