新课标背景下中职英语开展课程思政的策略探究

林冬梅

摘  要：文章基于“新课标”教学理念，分析中职英语教学与思政教育相融合的内涵、现状及问题，结合具体教学实践，从教师、教材和教法入手，探讨思政教育融入英语课程教学的有效策略，通过具体教学设计，让英语课堂也能上出“思政味”。

关键词：中职英语；课程思政；新课标

2020年《中等职业学校英语课程标准》指出“英语课程目标是落实立德树人根本任务”。英语作为一门公共基础课程，是思想与文化的载体，兼具人文性和工具性。如何在实际教学中挖掘思政教育元素，做到英语教学与思政教育的融合，已成为中职英语教师教学努力的一个方向，也是一个现实的话题。基于此，笔者萌发了探讨英语专业课程与思政课程融合策略的念头。

一、课程思政的概念

中央16号文件指出：“学校各门课程都有育人功能，所有教师都有育人职责。”所以，课程思政概念是由教育部提出的一种综合教育理念，意指所有学科的教师在课堂实施思政时都要注意本学科课程与思想政治理论课程同向同行，落实立德树人的根本任务。课程思政区别于思政课程，它不是一门课，也不是对教学内容的简单添加或增设的一个活动，它是一种课程观，要求教师在课堂实施时注意把思政元素自然融入教学的每个环节、每个方面，以润物细无声的方式进行全过程育人、全方位育人，进而培养学生正确的价值观、人生观、世界观和优秀的品格。

二、新课标背景下中职英语学科开展课程思政的意义

新课标背景下，中职英语学科如何利用学科优势，在学生已有的生活经验和认知水平上合理整合课程思政内容，有的放矢，对学生的人生观、价值观和世界观的建构以及社会责任感的培养起着重要的作用，它具有现实意义。

（一）英语教学与思政教育融合是新课标要求

新课标特别注重对学生情感态度、价值观和世界观的培养。中职英语教师应根据英语课程标准对教学的要求，落实立德树人根本任务，在教学过程中要注意关注学生的情感体验和三观正确引导，既传授学生语言知识，又帮助学生了解中西思维差异和文化差异；既促进中华优秀文化的传播，又增强学生民族自信和社会责任感，从而让学生学会在具体事物中能客观对待不同观点，并做出正确判断。

（二）英语教学与思政教育的融合能提高教师的综合素质，树立学生信心

一直以来，中职英语教学的模式都比较传统，教师普遍认为学生思想教育与他们教学无关，他们在英语教学时只负责专业知识的传授，并没有认真地育人，结果培养出来的学生因思想觉悟不高或缺乏爱国情怀或不具备团队合作精神等因思想品德不过关无法胜任岗位工作。

自课程思政政策实施以来，这种状况已有所改善，大多数英语教师均能认识到育人的重要性，也能尝试教学过程中思政资源合理渗透，虽思政点零散，但还是在一定程度上提高了教师的综合素质，提高了学生学习的信心。

（三）英语教学与思政教育的融合是落实国家思政教育改革的要求

习近平总书记强调：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”在教学中如何实施课程思政，为社会培养什么人，怎样培养人，为谁培养人已成为思政教育的难点，也是落实国家思政教育改革的要求。

三、中职英语教学现状及问题

（一）“教师”的跨学科知识不足

课程思政内容涉及社会主义先进文化、中华优秀传统文化、革命文化、法治意识、生态文明、健康意识、审美观念、国家安全等知识，中职英语教师因为教师观念没有转变，认为思想政治教育是德育教师的事情。在对思政教育知识的储备上他们不会有超前的学习意识，致使思政资源缺乏，从而不懂在英语课文中怎么挖掘蕴含的思政元素。尤其英语学科是一门语言课，课堂活动侧重点是针对具体的知识点进行教学，因为教师跨学科知识不足和对思政教育资源不精通、融合方法的缺乏，在实际教学中教师容易出现生搬硬套或教育形式单一的情况，这样会在很大程度上影响学生对思政资源的学习体验，从而影响思政教育效果。

（二）英语课文中思政“教材”缺乏

目前，中职学校英语课程思政在英语教学中还处在研究和探讨中，因为没有成功的经验和适合中职英语课程思政的相关思政教材，中职英语教师的课程思政只是简单地把思想教育强加在英语课堂上，没有进行较好的融合设计，以至于对各阶段教材挖掘的思政点缺少联系、不成系统，进而就没办法形成一套有效的思政方案。

（三）教师的“教法”落后且固化

一直以来，中职英语课的教学模式都较传统，因为要应对学业测试，不少教师认为其所教的教材思政点难以挖掘，教师一节课的教学往往只是简单的知识传授，并且固于已有的教材内容，按部就班，即使有课程思政，也只是通过查找符合单元教学主题的视频进行简单的播放或讲解，少有延伸拓展和育人环节。久而久之，教师无法构建一个完整的英语课程思政教学案例，学生对思政点印象不深刻，思政教育效果不理想。

四、新课标下中职英语实施课程思政的策略

（一）提升教师职业素养和实践能力

教师是教学改革的主体，任课教师的综合能力直接影响了学生技能的培养。作为中职英语教师，我们应注意强化思政意识，积极教书育人，同时要加强政治理论学习，积极思考英语课文内容中蕴含的思政教育元素，探索有效的教育教学方式。为实现教学目标，我们应分工协作进行模块化教学，在实际英语教学中应注意整合思政资源，定期开设研讨会，交流经验，提升自己的职业素养和实践能力。还可借助兄弟学校合作渠道，到其他学校参观、学习，吸取他人先进教学经验。例如我们可以通过学校平台举行公开课教学或和其他学校同课异构片段教学观摩学习，把自己在英语教学中如何融合思政内容进行展现，大家互相学习，积极探讨更有效的教学方式，从而更有效地整合自己的教学资源，提升自己的专业素养。

（二）加快教材改革与创新，深挖教材的思政元素

教材是课程建设与教学内容的载体。一本好的教材可以让我们教师设计思路备受启发，所以中职学校可以改革与创新，通过规范教材公布、定期更新、完善教学大纲、网络资源共享优质课程教材等措施保障教师的教材资源精准到位。作为中职英语教师，我们要善于运用学校提供的教学资源，探索和构建英语教学全员、全过程、全方位的思政体系，在英语教学设计上要学会深挖教材的思政元素，体现英语的核心素养；在具体教学中要学会职业道德与职业精神教育、心理健康与生命教育和社会主义核心价值观教育等思政元素的合理渗透，做到润物细无声，既让学生学到文化知识，同时又培养他们健康的人格。例如笔者曾开展了一节公开课，该公开课使用的教材是《新技能英语》Unit5 Lets have fun Listening and Speaking，教学主题是have fun。在教学中笔者是这样融入心理健康和生命教育思政元素的。先是提问：“How to have fun when you are at home？”学生各抒己见，有的说watch TV；有的说read novels等。笔者表扬了他们，随后话锋一转，问学生：“Do you know how they have fun？”笔者通过多媒体课件展示一段武汉医务人员带领病人跳广场舞视频，让学生回答。在学生回答dance后，笔者就趁机对他们进行生命教育：疫情当前，我们要注意好防护，不要随便出门，在家隔离就是为国家做贡献等，通过笔者解释，学生明白了在家主动隔离的意义和对因为疫情无法上课的不理解到理解，实现了教学目标。

（三）根据中职学生特点，从教法上创新

习近平总书记指出：“要把思政教育贯穿在教学每一个过程。”作为中职英语教师，我们应积极响应号召，在具体教学中注意对学生学习技能和思想品德培养。中职学生虽文化课基础薄弱，但思维活跃，喜欢接受新鲜事物，讨厌传统的纸质阅读，痴迷短视频。针对这种情况，作为中职英语教师，我们应根据学生特点调整教学方法，运用全新的教学方式进行教学和思政教育。如我们在课前布置任务时可以用信息技术如微课、视频等教学资料，传达我们要的思政元素，并引导学生进行思考；课中我们可以采用讲授法、讨论法、案例法、学生活动等教学方法对相应的教学内容进行设计。下面以《新技能英语》Unit10 Happy New Year Listening and Speaking庆祝节日的习俗为例阐述笔者是怎样进行课堂教学的。

本环节的主题是中西方国家庆祝节日的方式，它蕴含的思政元素是习近平主席的文明观：求同存异、文化交流和各美其美。笔者通过思考，这样进行课文教学。

课前，笔者先播放了一则关于世界各国人民欢度重要节日习俗的视频，然后播放了一则我们中国欢庆春节的视频，让学生对比并思考：都是重要的节日，为什么庆祝方式会不一样？学生通过讨论，得出结果：文化差异和国与国之间的风俗习惯不一样，初步达到了第一个思政目标：求同存异和各美其美。课中是知识点讲解的环节，课文内容是关于西方的万圣节和我们中国的春节文化差异。在充分了解学生的认知及心理特点后，笔者这样整合课堂教学内容和思政内容：笔者设置了这样一个问题：西方国家的万圣节和中国春节庆祝方式到底有哪些不同处和相同处？学生通过观察图片，很快就找出了相同处——都有灯笼；不同处——万圣节是吃南瓜和糖果，中国春节是吃饺子和汤圆。笔者在肯定了学生的答案后，趁机融入家国情怀和世界眼光思政元素。笔者尝试着这样问学生：“中国的春节对中国人有什么深刻含义？”让学生思考并回答，然后通过PPT打出一个英语句子：Spring Festival is my favorite festival（春节是我最喜欢的节日），讲授：我爱春节，因为它是一个有爱的日子，它承载着中华民族的情感与传统。每逢春节，我们都会在欢笑声中享受着人间温暖，这种人间温暖同金钱无关，同权力无关，是骨肉情，是阖家欢。通过这样的创新教法，实现了第二个课程思政目标：学生民族自豪感和家国情怀培养。课后，笔者让学生分组学编美丽的中国结，进一步把爱国情怀升华到行动层面，通过这样的创新教法，学生兴趣很高，极大地提高了思政效果。

五、新课标下中职英语课程思政应注意事项

（一）课程思政应是在对应的英语课文内容上进行教学设计

授课教师能否认识到并挖出其所教的课程蕴含的思政元素从根本上决定了该节课能否实现育人目标，所以作为中职英语教师，在编写教案时要有意识地去挖掘每一个单元教学内容隐藏的思政元素，如爱国主义教育、道德品质教育、法治教育等，然后进行教学设计。

（二）课程思政的元素应注意在教学过程中多方位挖掘

只有把英语课程文化教学资源和课程思政内容有效融合，才能让思政元素入心，所以在具体教学中，中职英语教师应从教材内容直接提取，在教学过程中多方位挖掘，在合适的时机给学生点明。

（三）课程思政时应注意合理安排课程思政时间

英语一节课究竟要花多长时间进行课程思政，取决于英语教学内容，作为英语教师，我们不能用三七开或四六开这种过硬的时间分配模式进行教学，在具体教学中应合理安排英语文本资源和思政资源，合理安排课程思政时间。

（四）课程思政后应注意对学生品质的评价

新课标下中职英语课程思政设计内容应是在教师能够把英语知识传授，然后有机融入思政元素，要及时对学生进行学习过程的评价。

综上所述，中职英语课程思政可以让英语课有思政味，但不能上成思政课。教师应结合教材编写要求，坚持立德树人，注意培养学生的英语学科核心素养，在课程思政引领时要注意自然合理，春风化雨，润物无声，有的放矢，有感而发。中职学生正处于人生观、价值观、世界观形成时期，如何对他们进行正确三观引导，适时、适度地在教学过程中启发需要教师的教学策略。只有建构合理的思政教学策略，才能让思政元素在英语课程中得到很好的实践，进而提升学生的职业素养和文化归属感，达到教学育人的目标。

参考文献：

［1］蓝美新. “课程思政”理念下中职英语教学与思政教育融合探析［J］. 广西教育，2020（14）：149-150.

［2］王月月. 中职英语教学中融入课程思政元素的探索与实践［J］. 现代职业教育，2021（43）：146-147.

［3］顾丹华. 中职英语教学与德育的有机融合研究［J］. 现代职业教育，2018（21）：65.

（责任编辑：罗  欣）